1、“.....在学生吃透了例题的基础上,再来指导学生总结规律。对原题的条件过程设问等延伸拓展后再求解,由个及类,掌握相似类型的解题技巧,构建有序的知识体系,使学生能触类旁通举反。这样不但可以拓宽学生思维的深度复习教学中取得更好的效果。要借题发挥,进行知识拓展。随着新课程改革的不断深入,数学中考题也由知识型向能力型转化,着重考查学生的知识应用技能。每道数学试题的考点往往都不是单的,每个知识点又可分为几个不同的类型提高了试题的功效。谈数学试卷讲评课的教学原稿。引导学生加强课后反思为了巩固讲评成果,我在备课时设置了归类反思这环节,包括个问题通过这次考试你有何收获在这次考试中你失分的主要原因是什么这次考试对今后复谈数学试卷讲评课的教学原稿心中有数。谈数学试卷讲评课的教学原稿。试卷讲评课是初中教学的主要课型之......”。

2、“.....检测学生知识和能力的形成水平,了解前阶段教与学的薄弱环节。对于这类考试,更重要的是在于考的典型题目要进行深入发掘,题多变地借题发挥。讲评时应着力于启发诱导学生分析题干可能允许的解题范围角度和方法,认清题目中正误的比较点,辨析题中设置的迷惑点,在学生吃透了例题的基础上,再来指导学生总结规律。对原题体系和科学能力水平。考试后教师要及时认真地批改试卷,对学生的试卷进行量化分析,准确地统计出各题的情况,以确认测试结果所反映出的主要问题。只有通过确切的数据分析,才能准确揭示出学生存在的问题,便于做到讲评时放性比较大适合学生自己探究的问题,可引导学生从最简单的方法和题设入手进行讨论,并逐步得出结论。这样做不但有利学生能力的增长自信心的增强,还极大地激发了学生的学习兴趣。要借题发挥,进行知识拓展。随着新课程改革的存在的问题......”。

3、“.....谈数学试卷讲评课的教学原稿。要体现学生的主体性和教师的主导性。在分析过程中,要充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,启发学生思维,千万不能由老师讲到底。试卷讲评不同断深入,数学中考题也由知识型向能力型转化,着重考查学生的知识应用技能。每道数学试题的考点往往都不是单的,每个知识点又可分为几个不同的类型,因此,讲评时不能就题论题,也不能只讲不练,对那些知识技能含量高平时少见课前准备讲评课的备课,要从试题本身和学生答题情况两方面考虑。我认为在考试之前,教师最好先将试题做遍,掌握第手资料,包括完成时间难度考点综合试题的侧重点考查学生哪方面的能力等。这样便于教师把握命题考查的目标指向在说自己,让他有个深刻的印象,吸取教训以免下次再犯,做到激励与鞭策有机结合。试卷讲评课是初中教学的主要课型之。初毕业班复习期间经常采用月考模拟考试的方式......”。

4、“.....了解前阶段教与学的薄弱环用试卷所提供的信息反馈,从成功与失败中总结经验规律,引导学生敢于正视失败,以失败为起点,从而调节师生双方的教与学。因为失败是成功之母,是我们迈向成功的基石。我认为,节好的讲评课,教师在讲评过程中应注意以下几点条件过程设问等延伸拓展后再求解,由个及类,掌握相似类型的解题技巧,构建有序的知识体系,使学生能触类旁通举反。这样不但可以拓宽学生思维的深度和广度,培养学生的思维能力,同时还可使学生对所研究的问题有更深刻的认识断深入,数学中考题也由知识型向能力型转化,着重考查学生的知识应用技能。每道数学试题的考点往往都不是单的,每个知识点又可分为几个不同的类型,因此,讲评时不能就题论题,也不能只讲不练,对那些知识技能含量高平时少见心中有数。谈数学试卷讲评课的教学原稿。试卷讲评课是初中教学的主要课型之......”。

5、“.....检测学生知识和能力的形成水平,了解前阶段教与学的薄弱环节。对于这类考试,更重要的是在于考要从试题本身和学生答题情况两方面考虑。我认为在考试之前,教师最好先将试题做遍,掌握第手资料,包括完成时间难度考点综合试题的侧重点考查学生哪方面的能力等。这样便于教师把握命题考查的目标指向,弄清试卷考查的学科知谈数学试卷讲评课的教学原稿节。对于这类考试,更重要的是在于考后的评。试卷讲评是考试的延缓,它的成败直接影响着考试的效果甚至总复习的质量。为此,试卷讲评课在初数学总复习中极其重要。我试从以下个方面来谈谈怎样上好初数学试卷讲评课,与同行探心中有数。谈数学试卷讲评课的教学原稿。试卷讲评课是初中教学的主要课型之。初毕业班复习期间经常采用月考模拟考试的方式,检测学生知识和能力的形成水平,了解前阶段教与学的薄弱环节......”。

6、“.....更重要的是在于考肯定成绩,鼓励和表扬学生的进步,从解题思路运算过程卷面整洁等方面,寻找学生试卷上的闪光点,使他们看到自己的进步,增强信心,产生经过努力能取得更好成绩的愿望。对于些学生犯的典型则可间接地指出,使其知道老师讲到底。试卷讲评不同于新授课,讲评内容学生都已学过,学生对试题的解答已有自己的想法,因此试卷讲评老师不必包办代替,应完全放手让学生去讲,相信学生。最好的方法是谁错就让谁讲,同时发动其他学生适时补充和纠正如遇注重激励学生。不要向学生公布成绩,也不要味地责怪学生,当学生接到考卷后心情比较复杂,大多数学生都有后悔懊恼的表现。否则,会挫伤学生的学习积极性,使他们对讲评感到厌倦,甚至产生对立情绪。我的做法是因人而异地充分断深入,数学中考题也由知识型向能力型转化,着重考查学生的知识应用技能。每道数学试题的考点往往都不是单的......”。

7、“.....因此,讲评时不能就题论题,也不能只讲不练,对那些知识技能含量高平时少见的评。试卷讲评是考试的延缓,它的成败直接影响着考试的效果甚至总复习的质量。为此,试卷讲评课在初数学总复习中极其重要。我试从以下个方面来谈谈怎样上好初数学试卷讲评课,与同行探讨。课堂讲评试卷讲评课是在测试后,利体系和科学能力水平。考试后教师要及时认真地批改试卷,对学生的试卷进行量化分析,准确地统计出各题的情况,以确认测试结果所反映出的主要问题。只有通过确切的数据分析,才能准确揭示出学生存在的问题,便于做到讲评时向,弄清试卷考查的学科知识体系和科学能力水平。考试后教师要及时认真地批改试卷,对学生的试卷进行量化分析,准确地统计出各题的情况,以确认测试结果所反映出的主要问题。只有通过确切的数据分析......”。

8、“.....可引导学生从最简单的方法和题设入手进行讨论,并逐步得出结论。这样做不但有利学生能力的增长自信心的增强,还极大地激发了学生的学习兴趣。课前准备讲评课的备课,谈数学试卷讲评课的教学原稿心中有数。谈数学试卷讲评课的教学原稿。试卷讲评课是初中教学的主要课型之。初毕业班复习期间经常采用月考模拟考试的方式,检测学生知识和能力的形成水平,了解前阶段教与学的薄弱环节。对于这类考试,更重要的是在于考广度,培养学生的思维能力,同时还可使学生对所研究的问题有更深刻的认识,提高了试题的功效。要体现学生的主体性和教师的主导性。在分析过程中,要充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,启发学生思维,千万不能由老师体系和科学能力水平。考试后教师要及时认真地批改试卷,对学生的试卷进行量化分析,准确地统计出各题的情况,以确认测试结果所反映出的主要问题......”。

9、“.....才能准确揭示出学生存在的问题,便于做到讲评时此,讲评时不能就题论题,也不能只讲不练,对那些知识技能含量高平时少见的典型题目要进行深入发掘,题多变地借题发挥。讲评时应着力于启发诱导学生分析题干可能允许的解题范围角度和方法,认清题目中正误的比较点,辨析题中有何启示引导学生针对自己的答卷情况,精辟简练地写好考试总结,做好自主反思,以取得自我教育的效果。作为老师,还应当从学生的考试情况看到前阶段教学中值得肯定的地方和存在的不足,这些都应该及时总结,以便在后阶段的条件过程设问等延伸拓展后再求解,由个及类,掌握相似类型的解题技巧,构建有序的知识体系,使学生能触类旁通举反。这样不但可以拓宽学生思维的深度和广度,培养学生的思维能力,同时还可使学生对所研究的问题有更深刻的认识断深入,数学中考题也由知识型向能力型转化,着重考查学生的知识应用技能......”。