1、“.....我们要培养学生的自主观察能力,使学生能透过表象看问题,让学生展示对图的理解过程,不要只看结果,力求图多解。有效运用主题图的教学策略主题图内容丰富,含义深切,凝结了众多编者对教育的认识对题图作为教学资源的个主要载体,不仅承载着知识,更渗透了数学思想方法。关键词小学数学主题图课堂教学幅主题图就是道内容丰富的数学习题,尤其是那些以问题为主题的数学主题图,更是锻炼学生思维培养学生动感悟数学思想,整体实现课程目标的要求,更好地体现主题图的功能和价值。参考文献汤夏珍浅析如何提高小学数学课堂教学效率浙江大学学报,。王中甫王静雅谈如何提高小学数学教学的课堂效率中国教育,。谈谈谈利用小学数学主题图教学的方法原稿接触主题时对图意的感知提升到个个数学问题,同时引导学生对这些知识进行梳理。这样......”。

2、“.....自主提出问题解决问题的能力,又培养了学生梳理知识的能力。在实际的教学中需要注意知识背景思维方式等都不尽相同,因此,教学时要根据实际,创造性地使用主题图。比如,不具备有多媒体等现代化教学条件的学校班级,如何利用已有的条件和教学手段去用好主题图再有,当教材上的主题情景不符实施教学活动。单元主题图中蕴含的数学信息十分丰富,通常覆盖了整个单元的内容或部分内容,这些内容是学生构建知识网络进行综合练习很好的素材。在教学中,充分利用单元主题图的整合性,方面是让学生将最初的内容或部分内容,这些内容是学生构建知识网络进行综合练习很好的素材。在教学中,充分利用单元主题图的整合性,方面是让学生将最初接触主题时对图意的感知提升到个个数学问题......”。

3、“.....并通过插图和提示语,引导教师和学生的活动。如,如果插图画的是几个小朋友围在张桌子旁,这里就是提示教师,可以引导学生合作学习,提示框中的话语,有的就是反映学理。这样,既培养了学生主动观察收集有用信息,自主提出问题解决问题的能力,又培养了学生梳理知识的能力。在实际的教学中需要注意的是不同地区使用同套教材,因为地区的差异,教学的条件以及学生的生活经验在其内容的呈现上能充分展现数学知识的形成过程和学生学习数学的认知过程。因此,在教学中要深入挖掘,合理地运用主题图展开有效的教学。要根据教学内容选择主题图的呈现方式,调动学生参与数学活动的积极性习内容提供课程资源,同时也提示了教学活动的线索与学习方式,这对于帮助教师更好地理解教材用好教材起到了重要的指导作用......”。

4、“.....让学生在操作实验中思考,在活动中体何利用已有的条件和教学手段去用好主题图再有,当教材上的主题情景不符合学生的实际情况时,或者有的内容重复有的素材作用不大时,教师如何根据实际,对主题图的内容进行合理的改编,增加或删减总之,要学生的实际情况时,或者有的内容重复有的素材作用不大时,教师如何根据实际,对主题图的内容进行合理的改编,增加或删减总之,要有利于充分调动学生参与学习数学的积极性,有利于引导学生积累数学活动经验理。这样,既培养了学生主动观察收集有用信息,自主提出问题解决问题的能力,又培养了学生梳理知识的能力。在实际的教学中需要注意的是不同地区使用同套教材,因为地区的差异,教学的条件以及学生的生活经验接触主题时对图意的感知提升到个个数学问题,同时引导学生对这些知识进行梳理。这样......”。

5、“.....自主提出问题解决问题的能力,又培养了学生梳理知识的能力。在实际的教学中需要注意里就是提示教师,可以引导学生合作学习,提示框中的话语,有的就是反映学生的思维活动过程如果画的是教师,就是要求教师在这里要起到主导作用。总之,分析教材时,教师要认真研读图中的这些信息,从而有效谈谈利用小学数学主题图教学的方法原稿验,深刻理解数学知识。谈谈利用小学数学主题图教学的方法原稿。主题图不仅是为学习内容提供课程资源,同时也提示了教学活动的线索与学习方式,这对于帮助教师更好地理解教材用好教材起到了重要的指导作接触主题时对图意的感知提升到个个数学问题,同时引导学生对这些知识进行梳理。这样,既培养了学生主动观察收集有用信息,自主提出问题解决问题的能力,又培养了学生梳理知识的能力......”。

6、“.....。王中甫王静雅谈如何提高小学数学教学的课堂效率中国教育,。谈谈利用小学数学主题图教学的方法原稿。在其内容的呈现上能充分展现数学知识的形成过程和学生学习数学的认知过程。主题图不仅是为的教学。要根据教学内容选择主题图的呈现方式,调动学生参与数学活动的积极性。主题图蕴含的数学理念,并不仅仅在于主题图的表现形式,更在于主题情境的呈现过程。主题图的呈现方式对课堂教学能否有效展开有利于充分调动学生参与学习数学的积极性,有利于引导学生积累数学活动经验感悟数学思想,整体实现课程目标的要求,更好地体现主题图的功能和价值。参考文献汤夏珍浅析如何提高小学数学课堂教学效率浙江大学理。这样,既培养了学生主动观察收集有用信息,自主提出问题解决问题的能力,又培养了学生梳理知识的能力......”。

7、“.....因为地区的差异,教学的条件以及学生的生活经验是不同地区使用同套教材,因为地区的差异,教学的条件以及学生的生活经验知识背景思维方式等都不尽相同,因此,教学时要根据实际,创造性地使用主题图。比如,不具备有多媒体等现代化教学条件的学校班级,如实施教学活动。单元主题图中蕴含的数学信息十分丰富,通常覆盖了整个单元的内容或部分内容,这些内容是学生构建知识网络进行综合练习很好的素材。在教学中,充分利用单元主题图的整合性,方面是让学生将最初性。主题图蕴含的数学理念,并不仅仅在于主题图的表现形式,更在于主题情境的呈现过程。主题图的呈现方式对课堂教学能否有效展开有着重要的影响。在当前数学教材主题图中,在其内容的呈现上充分展现了数学知重要的影响。在当前数学教材主题图中......”。

8、“.....并通过插图和提示语,引导教师和学生的活动。如,如果插图画的是几个小朋友围在张桌子旁,这谈谈利用小学数学主题图教学的方法原稿接触主题时对图意的感知提升到个个数学问题,同时引导学生对这些知识进行梳理。这样,既培养了学生主动观察收集有用信息,自主提出问题解决问题的能力,又培养了学生梳理知识的能力。在实际的教学中需要注意学的理解,它是根据数学课程标准编写的,体现了数学课程标准基本的教学要求。主题图作为教学资源的个主要载体,不仅承载着知识,更渗透了数学思想方法。因此,在教学中要深入挖掘,合理地运用主题图展开有效实施教学活动。单元主题图中蕴含的数学信息十分丰富,通常覆盖了整个单元的内容或部分内容......”。

9、“.....在教学中,充分利用单元主题图的整合性,方面是让学生将最初操作能力的好材料。数学主题图作为数学知识练习的材料,适合小学中低年级学生,因为小学中低年级的学生形象思维能力还占主导地位,而主题图恰恰为小学生提供了个形象思维的空间。用主题图作为数学知识练习的利用小学数学主题图教学的方法原稿。有效运用主题图的教学策略主题图内容丰富,含义深切,凝结了众多编者对教育的认识对数学的理解,它是根据数学课程标准编写的,体现了数学课程标准基本的教学要求。主学生的实际情况时,或者有的内容重复有的素材作用不大时,教师如何根据实际,对主题图的内容进行合理的改编,增加或删减总之,要有利于充分调动学生参与学习数学的积极性,有利于引导学生积累数学活动经验理。这样,既培养了学生主动观察收集有用信息......”。