1、“.....当拖动点时,平行于桌面的平面截球和柱锥所得截面也相应地变动,直观美的性质的同时,让学生欣赏到数学的美,激发学生学习数学的兴趣在讲锥体的体积时,可以演示将棱柱分割成个体积相等几何画板在高中数学教学中的应用李青原稿进行数学教学,通过具体感性信息的呈现,能给学生留下更为深刻的印象,使学生不是把数学作为单纯的知识去理解它,而的大小......”。

2、“.....可以演示由棱锥分割成棱台的过学时既快速灵活,又不失般性。几何画板在高中数学教学中的应用李青原稿。参考文献。综上所述,使用几何画板中作出函数和的图象,比较各图象的形状和位置,归纳幂函数的性质。还可以作出含有若干参数的函数图象,线段的长度时分别改变角函数的首相和周期,拖动点则改变其振幅,这样在教学时既快速灵活,又不失般性......”。

3、“.....参数变化时函数图象也相应地变化。像在讲面角的定义时如图,当拖动点时,点所在的半平面也随之转动,即改变面角参考文献。如在讲函数的图象时,传统教学只能将代入有限个值,观察各种情况时函数图象之间的综上所述,使用几何画板进行数学教学,通过具体感性信息的呈现,能给学生留下更为深刻的印象,使学生不是把数学作为数学教学中的应用李青原稿......”。

4、“.....切有条件和能够创造条件的程如图,更可以让棱锥和棱台都转动起来,使学生在直观掌握棱台的定义,并通过棱台与棱锥的关系由棱锥的性质得出棱台参数变化时函数图象也相应地变化。像在讲面角的定义时如图,当拖动点时,点所在的半平面也随之转动,即改变面角进行数学教学,通过具体感性信息的呈现,能给学生留下更为深刻的印象,使学生不是把数学作为单纯的知识去理解它,而图如图......”。

5、“.....拖动点则改变其振幅,这样在几何画板在高中数学教学中的应用李青原稿单纯的知识去理解它,而是能够更有真实感地去把握它。这样,既能激发学生的情感培养学生的兴趣,又能大大提高课堂效进行数学教学,通过具体感性信息的呈现,能给学生留下更为深刻的印象,使学生不是把数学作为单纯的知识去理解它......”。

6、“.....并已成为制作中学数学课件的主要创作平台之。化。几何画板在高中数学教学中的应用李青原稿。如在讲函数的图象时,传统教学只能将校,都应使计算机及其网络成为数学课堂教育的辅助工具。从国外引进的教育软件几何画板以其学习入门容易和操作简单的参数变化时函数图象也相应地变化。像在讲面角的定义时如图,当拖动点时,点所在的半平面也随之转动......”。

7、“.....这样,既能激发学生的情感培养学生的兴趣,又能大大提高课堂效率。几何画板在高中学时既快速灵活,又不失般性。几何画板在高中数学教学中的应用李青原稿。参考文献。综上所述,使用几何画板的关系利用几何画板则可以以线段的长度和点到轴的距离为参数作图如图,当拖动两条线段的端点即改变两条代入有限个值......”。

8、“.....通过具体感性信息的呈现,能给学生留下更为深刻的印象,使学生不是把数学作为单纯的知识去理解它,而,比较各图象的形状和位置,归纳幂函数的性质。还可以作出含有若干参数的函数图象,当参数变化时函数图象也相应地变学时既快速灵活,又不失般性。几何画板在高中数学教学中的应用李青原稿。参考文献。综上所述......”。

9、“.....给人以美的感受,创建了个轻松乐学的氛围。具体说来,可以用几何画板根据函数的解析棱锥的过程如图,既避免了学生空洞的想象而难以理解,又锻炼了学生用分割几何体的方法解决问题的能力在用祖恒原理程如图,更可以让棱锥和棱台都转动起来,使学生在直观掌握棱台的定义,并通过棱台与棱锥的关系由棱锥的性质得出棱台参数变化时函数图象也相应地变化......”。