1、“.....低年级同学由于还没有识谱能力,可以在教师的引导下通过书上的插图理解歌曲的内容情感,通过教师弹琴范唱或者放录音来学习歌曲。中高年级的同学则可以根据已有的乐理知识和识谱能力在老师琴声的引导下,进行看谱行自编自演。凸显学生学习主动性,提高小学音乐教学效益原稿。记得在次音乐课上开展了小歌星擂台赛,我特意安排自己和名歌唱得比较好的同学起唱。当我们曲下来,同学们都报以热烈的掌声。这时,我进步引导既然我们的歌声这么美分离了的歌谱和歌词的学习有机地结合起来,顺应学生的学习心理,让他们集中精力听歌曲的旋律走向力度的强弱节奏的跳跃舒缓,在第时间内准确地抓取词曲结合所带来的丰满的有血有肉的艺术形象同时在看谱唱词的过程中,复习巩固了已凸显学生学习主动性，提高小学音乐教学效益原稿用优美充满激情的中速演唱蓝色的雅德朗是表现对遥远故乡的思念的,宜用深情的慢速演唱......”。

2、“.....提高小学音乐教学效益原稿。我的课堂活了,总之,在主动唱演课堂教学形式中,学生自主学习,自由表演,主动获取知唱词的试唱练习,教师间或在行间巡视,和学生交流。在相互交流反馈的过程中,学生汇报自己会唱了哪几句,哪几句不会唱,哪几句比较难,整首歌曲中最美最好唱的是哪几句,让他们自己发现难点,在全班张榜招贤,请会唱的同学做小老师现的需要。师生可共同讨论歌曲的速度力度及歌曲的体裁风格流传区域,根据歌曲的内容确定歌曲的主题是赞美的还是鞭苔的是催人奋进的还是引人深思的,以此确定用什么样的情绪速度力度来表现歌曲。如我们的田野是赞美祖国山河壮美的,美,那么我们起来演唱,好吗面对同学们期盼的眼神,听到了从他们嘴里发出的甜美歌声。我的课堂美了,自唱唱会感受美自唱这教学环节主要是满足学生自我认知的需要,要求学生通过系列的学习手段,主动获取新的知识......”。

3、“.....以此确定用什么样的情绪速度力度来表现歌曲。如我们的田野是赞美祖国山河壮美的,应用优美充满激情的中速演唱蓝色的雅德朗是表现对遥远故乡的思念的,宜用歌曲的目的。低年级同学由于还没有识谱能力,可以在教师的引导下通过书上的插图理解歌曲的内容情感,通过教师弹琴范唱或者放录音来学习歌曲。中高年级的同学则可以根据已有的乐理知识和识谱能力在老师琴声的引导下,进行看谱我的课堂活了,总之,在主动唱演课堂教学形式中,学生自主学习,自由表演,主动获取知识,真正成了课堂的主人,教师则变成了整个学习活动的组织者引导者和服务者,有利于学生淋漓尽致地表现音乐作品,更好地发挥音乐作品的能动作用可用师生互相赠歌的方式激发学生学习音乐的兴趣。低年级的同学可以唱在幼儿园里学过的歌曲中高年级同学可以唱课本上的歌曲或者课外习得的歌曲......”。

4、“.....也可以因为对歌曲情感不同的处理不同的表现而给人以不同的在这种自编自演自唱的实践活动中,既培养了对音乐的兴趣,又发展了创造性思维,提高了表演能力,真正把音乐课变成了学生的自主活动课。因此,近几年来,我们在不断探索的实践当中构建了主动唱演的小学音乐课堂教学形式,变过去由教教唱对他们通过努力依然无法解决的问题,老师再通过弹琴范唱或放录音进行点拨。这样使他们积极主动地参与复习旧知获取新知的学习实践,自己发现难点解决难点,不断提高音乐素养。这就改变了原来先学歌谱后学歌词的教学程序,而是歌曲的目的。低年级同学由于还没有识谱能力,可以在教师的引导下通过书上的插图理解歌曲的内容情感,通过教师弹琴范唱或者放录音来学习歌曲。中高年级的同学则可以根据已有的乐理知识和识谱能力在老师琴声的引导下,进行看谱用优美充满激情的中速演唱蓝色的雅德朗是表现对遥远故乡的思念的......”。

5、“.....提高小学音乐教学效益原稿。我的课堂活了,总之,在主动唱演课堂教学形式中,学生自主学习,自由表演,主动获取知的简谱知识,便于发现难点进而通过教师和学生的有效合作解决难点,提高了学生的识谱能力和获取音乐知识的效率,使学生的心理听觉视觉口语表达等得到了协调发展。评唱唱美表现美在会唱歌曲的基础上,要做到唱准唱美歌曲,满足自我表凸显学生学习主动性，提高小学音乐教学效益原稿感受,丰富自己的欣赏水平。在这个过程当中,教师也积极参与,范唱新歌,引出新歌的学习目标。学生在这种自编自演自唱的实践活动中,既培养了对音乐的兴趣,又发展了创造性思维,提高了表演能力,真正把音乐课变成了学生的自主活动用优美充满激情的中速演唱蓝色的雅德朗是表现对遥远故乡的思念的,宜用深情的慢速演唱。凸显学生学习主动性,提高小学音乐教学效益原稿。我的课堂活了,总之,在主动唱演课堂教学形式中......”。

6、“.....自由表演,主动获取知想剧场。我通过引唱唱趣欣赏美自唱唱会感受美评唱唱美表现美演唱唱活创造美,让我的音乐课堂真正地活起来了,引唱唱趣欣赏美引唱作为课堂教学的第个环节,就好比是早餐中的牛奶丰盛宴席的第道菜,是激发学生学习兴趣的关键。在这里唱对他们通过努力依然无法解决的问题,老师再通过弹琴范唱或放录音进行点拨。这样使他们积极主动地参与复习旧知获取新知的学习实践,自己发现难点解决难点,不断提高音乐素养。这就改变了原来先学歌谱后学歌词的教学程序,而是将师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动,让学生在主动参与学习音乐的过程中欣赏美感受美表现美和创造美,满足学生自我认知自我表现和自我发展的需要,把音乐课真正上成了学生主动学习课,搭成了让学生自主表演的旋转舞台和梦歌曲的目的。低年级同学由于还没有识谱能力,可以在教师的引导下通过书上的插图理解歌曲的内容情感......”。

7、“.....中高年级的同学则可以根据已有的乐理知识和识谱能力在老师琴声的引导下,进行看谱识,真正成了课堂的主人,教师则变成了整个学习活动的组织者引导者和服务者,有利于学生淋漓尽致地表现音乐作品,更好地发挥音乐作品的能动作用,进步激发学生学习音乐的兴趣,进而促进学生情感体验自我表现等综合素质的提高学现的需要。师生可共同讨论歌曲的速度力度及歌曲的体裁风格流传区域,根据歌曲的内容确定歌曲的主题是赞美的还是鞭苔的是催人奋进的还是引人深思的,以此确定用什么样的情绪速度力度来表现歌曲。如我们的田野是赞美祖国山河壮美的,用,进步激发学生学习音乐的兴趣,进而促进学生情感体验自我表现等综合素质的提高评唱唱美表现美在会唱歌曲的基础上,要做到唱准唱美歌曲,满足自我表现的需要。师生可共同讨论歌曲的速度力度及歌曲的体裁风格流传区域......”。

8、“.....让他们集中精力听歌曲的旋律走向力度的强弱节奏的跳跃舒缓,在第时间内准确地抓取词曲结合所带来的丰满的有血有肉的艺术形象同时在看谱唱词的过程中,复习巩固了已有凸显学生学习主动性，提高小学音乐教学效益原稿用优美充满激情的中速演唱蓝色的雅德朗是表现对遥远故乡的思念的,宜用深情的慢速演唱。凸显学生学习主动性,提高小学音乐教学效益原稿。我的课堂活了,总之,在主动唱演课堂教学形式中,学生自主学习,自由表演,主动获取知词的试唱练习,教师间或在行间巡视,和学生交流。在相互交流反馈的过程中,学生汇报自己会唱了哪几句,哪几句不会唱,哪几句比较难,整首歌曲中最美最好唱的是哪几句,让他们自己发现难点,在全班张榜招贤,请会唱的同学做小老师教现的需要。师生可共同讨论歌曲的速度力度及歌曲的体裁风格流传区域......”。

9、“.....以此确定用什么样的情绪速度力度来表现歌曲。如我们的田野是赞美祖国山河壮美的那么我们起来演唱,好吗面对同学们期盼的眼神,听到了从他们嘴里发出的甜美歌声。我的课堂美了,自唱唱会感受美自唱这教学环节主要是满足学生自我认知的需要,要求学生通过系列的学习手段,主动获取新的知识,达到初步会唱唱准有的简谱知识,便于发现难点进而通过教师和学生的有效合作解决难点,提高了学生的识谱能力和获取音乐知识的效率,使学生的心理听觉视觉口语表达等得到了协调发展。如我在教学第册新年老人走来了时,让学生自己扮成圣诞老人的样子,教唱对他们通过努力依然无法解决的问题,老师再通过弹琴范唱或放录音进行点拨。这样使他们积极主动地参与复习旧知获取新知的学习实践,自己发现难点解决难点,不断提高音乐素养。这就改变了原来先学歌谱后学歌词的教学程序,而是歌曲的目的。低年级同学由于还没有识谱能力......”。