1、“.....利用设学习主动性,提高幼儿的学习兴趣,诱发幼儿的探索精神,培养幼儿的自主学习习惯和实践操作能力。如小班的数学区,我设置了些几何图形,让幼儿利用它们自由地进行拼图摆弄。开始幼儿的拼图摆弄是没有形状意识和规则的,操作探索了些时日,幼儿,这样游戏很快就能顺利进行下去。通过这种有趣的寓教于乐的角色游戏活动,树立了幼儿对数学美的感受,激发了幼儿学习的兴趣和爱好,在以幼儿为主体愉悦的活动中培养了幼儿的自主性。创设活动区,发展幼儿的自主学习。教育学家指出小通过组织玩角色游戏百货商店的活动,让幼儿分别扮演售货员顾客业务员,提供了多种以内数量的货品。游戏规则是售货员说出应用题的条件柜台里有货品名称多少个,顾客说出应用题的另个条件我要买个,业务员说出应用题的问题还剩个营业员说在数学活动中培养幼儿自主学习的方法原稿的活动,让幼儿分别扮演售货员顾客业务员,提供了多种以内数量的货品......”。

2、“.....顾客说出应用题的另个条件我要买个,业务员说出应用题的问题还剩个营业员说出答案还剩下个。游戏活动通,使幼儿从不敢问到敢问,从不会问到善问,把幼儿引导了到自觉参与学习上面来。创设融洽愉悦的氛围,诱发幼儿自主学习。在数学活动中培养幼儿自主学习的方法原稿。游戏是幼儿最喜欢的教学活动,它能使幼儿在轻松愉快的气氛中学知识掌各项活动中最具活力最具综合性的活动。开展角色游戏活动既能让幼儿发挥主观能动性,又能促进幼儿实践能力的培养和自主学习的发展,是培养幼儿自主学习的种较有效的教学形式。如在复习以内的加法自编应用题时,我通过组织玩角色游戏百货商探索的起点,兴趣是求知的发动机。人的思维过程始于问题情境,问题情境具有情感上的吸引力,能使幼儿产生学习的兴趣,激发其求知欲与好奇心。在数学教学过程中,利用设疑的吸引力,能使幼儿产生学习的兴趣,激发其求知欲与好奇心......”。

3、“.....积极启发热情鼓励幼儿质疑,激励幼儿大胆探索问题,使幼儿从不敢问到敢问,从不会问到善问,把幼儿引导了到自觉参与学习上面来。设疑激趣,激发幼儿自主学习。通过幼儿与环境的互动,使幼儿在活动中从质疑到解疑,学过程中,我设置问题情境,边设疑边解惑,发散幼儿思维,千方百计从幼儿的身心内部把活力调动起来,引发了幼儿的好奇心,激发了幼儿的学习兴趣。我从幼儿的主体地位出发,围绕教学的目的,积极启发热情鼓励幼儿质疑,激励幼儿大胆探索问创设融洽愉悦的氛围,诱发幼儿自主学习。学起于思,思源于疑,疑问是探索的起点,兴趣是求知的发动机。人的思维过程始于问题情境,问题情境具有情感上的吸引力,能使幼儿产生学习的兴趣,激发其求知欲与好奇心。在数学教学过程中,利用设则地摆拼几何图形。再摸索了段时间后,幼儿又懂得了从美观的角度把几何图形的颜色和形状搭配起来进行拼图,拼出来的图形越来越有模有样,也越来越漂亮了......”。

4、“.....在数学区提供些数学棒,让幼儿学会认数数数,懂得数的多少和大小比较,而且进行下去。通过这种有趣的寓教于乐的角色游戏活动,树立了幼儿对数学美的感受,激发了幼儿学习的兴趣和爱好,在以幼儿为主体愉悦的活动中培养了幼儿的自主性。创设活动区,发展幼儿的自主学习。教育学家指出小孩子生来是好动的,是以游戏握知识,而角色游戏是幼儿园各项活动中最具活力最具综合性的活动。开展角色游戏活动既能让幼儿发挥主观能动性,又能促进幼儿实践能力的培养和自主学习的发展,是培养幼儿自主学习的种较有效的教学形式。如在复习以内的加法自编应用题时,学过程中,我设置问题情境,边设疑边解惑,发散幼儿思维,千方百计从幼儿的身心内部把活力调动起来,引发了幼儿的好奇心,激发了幼儿的学习兴趣。我从幼儿的主体地位出发,围绕教学的目的,积极启发热情鼓励幼儿质疑,激励幼儿大胆探索问的活动,让幼儿分别扮演售货员顾客业务员......”。

5、“.....游戏规则是售货员说出应用题的条件柜台里有货品名称多少个,顾客说出应用题的另个条件我要买个,业务员说出应用题的问题还剩个营业员说出答案还剩下个。游戏活动通再在活动室周围挂上数量分别是的物品主要是,让幼儿根据自己身上的数字找出相应数量的物品。在数学活动中培养幼儿自主学习的方法原稿。游戏是幼儿最喜欢的教学活动,它能使幼儿在轻松愉快的气氛中学知识掌握知识,而角色游戏是幼儿在数学活动中培养幼儿自主学习的方法原稿过探索实践,懂得用数学棒摆出各种不同的几何图形等。因此,设置数学活动区不仅可以让幼儿随时根据需要在数学活动区开展丰富多彩的活动,而且可以让幼儿在数学活动区里探索数学的奥妙,发展幼儿的自主学习,培养幼儿的实践能力和创新精神的活动,让幼儿分别扮演售货员顾客业务员,提供了多种以内数量的货品。游戏规则是售货员说出应用题的条件柜台里有货品名称多少个,顾客说出应用题的另个条件我要买个......”。

6、“.....游戏活动通习兴趣,诱发幼儿的探索精神,培养幼儿的自主学习习惯和实践操作能力。如小班的数学区,我设置了些几何图形,让幼儿利用它们自由地进行拼图摆弄。开始幼儿的拼图摆弄是没有形状意识和规则的,操作探索了些时日,幼儿慢慢地懂得了有形状有数的多少和大小比较,而且通过探索实践,懂得用数学棒摆出各种不同的几何图形等。因此,设置数学活动区不仅可以让幼儿随时根据需要在数学活动区开展丰富多彩的活动,而且可以让幼儿在数学活动区里探索数学的奥妙,发展幼儿的自主学习,培生命的。这是幼儿的年龄特征。数学教学要根据幼儿玩中学学中玩的学习特点,利用幼儿在园活动时间长自主活动时间多的因素,精心设置数学活动区,让幼儿通过在数学活动区玩玩摆摆拼拼等自主探索性活动,增强幼儿的学习主动性,提高幼儿的学学过程中,我设置问题情境,边设疑边解惑,发散幼儿思维,千方百计从幼儿的身心内部把活力调动起来......”。

7、“.....激发了幼儿的学习兴趣。我从幼儿的主体地位出发,围绕教学的目的,积极启发热情鼓励幼儿质疑,激励幼儿大胆探索问过变换条件和角色可以进行多种形式的自主学习的训练。活动开始时,由于幼儿对扮演的角色和角色的对话不熟悉,会出现些问题,这时我就耐心指导和鼓励帮助幼儿大胆游戏,并通过评选最佳营业员顾客业务员的形式激励幼儿,这样游戏很快就能顺各项活动中最具活力最具综合性的活动。开展角色游戏活动既能让幼儿发挥主观能动性,又能促进幼儿实践能力的培养和自主学习的发展,是培养幼儿自主学习的种较有效的教学形式。如在复习以内的加法自编应用题时,我通过组织玩角色游戏百货商设疑的吸引力,能使幼儿产生学习的兴趣,激发其求知欲与好奇心。在数学教学过程中,我设置问题情境,边设疑边解惑,发散幼儿思维,千方百计从幼儿的身心内部把活力调动起来,引发了幼儿的好奇心,激发了幼儿的学习兴趣......”。

8、“.....幼儿胸前分别挂着的数字卡片扮演数字娃娃,老师胸前也挂着张数字卡片,以数字姐姐的身份与幼儿交朋友玩游戏,起参与活动,让他们觉得老师是他们的好伙伴,与他们的关系是很密切的在数学活动中培养幼儿自主学习的方法原稿的活动,让幼儿分别扮演售货员顾客业务员,提供了多种以内数量的货品。游戏规则是售货员说出应用题的条件柜台里有货品名称多少个,顾客说出应用题的另个条件我要买个,业务员说出应用题的问题还剩个营业员说出答案还剩下个。游戏活动通幼儿慢慢地懂得了有形状有规则地摆拼几何图形。再摸索了段时间后,幼儿又懂得了从美观的角度把几何图形的颜色和形状搭配起来进行拼图,拼出来的图形越来越有模有样,也越来越漂亮了。又如,在数学区提供些数学棒,让幼儿学会认数数数,懂各项活动中最具活力最具综合性的活动。开展角色游戏活动既能让幼儿发挥主观能动性,又能促进幼儿实践能力的培养和自主学习的发展......”。

9、“.....如在复习以内的加法自编应用题时,我通过组织玩角色游戏百货商子生来是好动的,是以游戏为生命的。这是幼儿的年龄特征。数学教学要根据幼儿玩中学学中玩的学习特点,利用幼儿在园活动时间长自主活动时间多的因素,精心设置数学活动区,让幼儿通过在数学活动区玩玩摆摆拼拼等自主探索性活动,增强幼儿答案还剩下个。游戏活动通过变换条件和角色可以进行多种形式的自主学习的训练。活动开始时,由于幼儿对扮演的角色和角色的对话不熟悉,会出现些问题,这时我就耐心指导和鼓励帮助幼儿大胆游戏,并通过评选最佳营业员顾客业务员的形式激励握知识,而角色游戏是幼儿园各项活动中最具活力最具综合性的活动。开展角色游戏活动既能让幼儿发挥主观能动性,又能促进幼儿实践能力的培养和自主学习的发展,是培养幼儿自主学习的种较有效的教学形式。如在复习以内的加法自编应用题时,学过程中,我设置问题情境,边设疑边解惑......”。