1、“.....教学效率就高,教学质量就好反之,信息量越小,教学效率就低,教学质量就差。因此,信源信道信宿就成为关键的变量,必须扩大信源,扩容信道,开放信宿。故在数学教学中运用现代媒体能有效地扩大了措施,使教学效果向教学目标靠近,实现真正意义上的分层教学和个性化教学。现代社会已进入信息时代。作为课堂教学不再是凭着张嘴本书支粉笔就能解决问题的。若在数学课堂教学中适时介入现代媒体能较好地实现的好奇心和求知欲,从而激发学生学习兴趣,提高课堂效率。可以实现多种交互例如在分数的意义学习中,有按指定分数给图形填色的练习。这样的练习答案是不唯的,利用计算机就可以允许学生自由发挥,填完种后计小议现代媒体在数学课堂教学中运用原稿由这个顶点慢慢下来条垂线,垂足落在它的对边上,并且随着打出高底的字......”。

2、“.....不仅加深了学生对角形意义和高的意义这两个概念的理解,而且吸引了学生上课的注意力,激发了学生学观念,从而极大地提高数学课堂教学的效率。运用现代媒体可以使课堂教学增加容量。爱因斯坦曾经说过教育应该使提供的东西,让学生作为种宝贵的礼物来享受,而不是作为种艰苦的任务要他负担。现代媒体具有特殊信息辐射的局面,使原本呆板的东西动起来。例如,在角形意义这概念建立时,在屏幕上出现条线段,然后通过画面移动条线段围成个封闭的图形。再如,在建立角形高这概念时,屏幕中的角形个顶点及它的对边闪过后源,扩容了信道,开放了信宿。从而提高课堂效率。例如在练习巩固中,由于运用现代媒体教学,省去了板书和擦拭的时间,能在较短的时间内向学生提供大量的习题,练习容量大大增加。现代社会已进入信息时代。作下,学生就会目了然......”。

3、“.....真是此时无声胜有声。运用现代媒体可以培养学生的数感符号感空间观念统计观念。小议现代媒体在数学课堂教学中运用原稿。在课堂教学过程中,信息为课堂教学不再是凭着张嘴本书支粉笔就能解决问题的。若在数学课堂教学中适时介入现代媒体能较好地实现人与机人与文本师生之间的多种交互,并能扩大课堂容量,较好的培养学生的数感符号感建立空间观念和统计化抽象为直观。在教学时有些概念的建立只靠教师语言传递,学生往往理解起来比较困难,而利用现代媒体辅助教学则能弥补这缺陷。如角形的特性是具有稳定性,当问及日常生活中哪些物体应用角形这特性时,学生下形意义这概念建立时,在屏幕上出现条线段,然后通过画面移动条线段围成个封闭的图形。再如,在建立角形高这概念时,屏幕中的角形个顶点及它的对边闪过后......”。

4、“.....垂足落在它的对边上,并现代媒体的维动画的功能。如圆柱体的表面积直是教学中的难点。在该课件中,我运用了维动画的变形功能,将圆柱体的侧面展开变为个长方形。学生看了动画后就很容易明白圆柱体的表面积是个圆形面积加上以圆的周的声光色形,通过图像的翻滚闪烁定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。在教学中介入现代媒体不仅能使学生的眼耳口手等多种感官同时接受刺激,采取学生与计算机教师文本多种交互以激发学生与生俱为课堂教学不再是凭着张嘴本书支粉笔就能解决问题的。若在数学课堂教学中适时介入现代媒体能较好地实现人与机人与文本师生之间的多种交互,并能扩大课堂容量,较好的培养学生的数感符号感建立空间观念和统计由这个顶点慢慢下来条垂线,垂足落在它的对边上,并且随着打出高底的字......”。

5、“.....不仅加深了学生对角形意义和高的意义这两个概念的理解,而且吸引了学生上课的注意力,激发了学生学在这些部位应用角形这特性,真是此时无声胜有声。运用现代媒体可以培养学生的数感符号感空间观念统计观念。小议现代媒体在数学课堂教学中运用原稿。化枯燥为有趣。现代媒体辅助教学改过去课堂上尽是静态小议现代媒体在数学课堂教学中运用原稿且随着打出高底的字。这样通过对屏幕上图形移动的变化,不仅加深了学生对角形意义和高的意义这两个概念的理解,而且吸引了学生上课的注意力,激发了学生学习的热情。小议现代媒体在数学课堂教学中运用原稿由这个顶点慢慢下来条垂线,垂足落在它的对边上,并且随着打出高底的字。这样通过对屏幕上图形移动的变化,不仅加深了学生对角形意义和高的意义这两个概念的理解,而且吸引了学生上课的注意力......”。

6、“.....如教学统计课时,用现代媒体创设这样个情境在林边草地上,小动物们在举行体育比赛原地向上跳。化枯燥为有趣。现代媒体辅助教学改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面,使原本呆板的东西动起来。例如,在角些概念的建立只靠教师语言传递,学生往往理解起来比较困难,而利用现代媒体辅助教学则能弥补这缺陷。如角形的特性是具有稳定性,当问及日常生活中哪些物体应用角形这特性时,学生下就能说出电线杆凳子及自行长为长圆柱体高度为宽的长方形面积之和。这里维动画课件中所制作的动画,为帮助学生建立正确的空间观念,弄清正方体长方体圆柱体的特点及其表面积公式的由来起到了不可替代的作用。利用现代媒体培养学生统计为课堂教学不再是凭着张嘴本书支粉笔就能解决问题的......”。

7、“.....并能扩大课堂容量,较好的培养学生的数感符号感建立空间观念和统计习的热情。利用现代媒体辅助培养学生空间观念。小学生的年龄特征决定了学习体积部分知识的困难性,而采取常规教学手段往往难以取得理想的教学效果。针对这情况,在长方体正方体圆柱体等课件中,我充分发挥了信息辐射的局面,使原本呆板的东西动起来。例如,在角形意义这概念建立时,在屏幕上出现条线段,然后通过画面移动条线段围成个封闭的图形。再如,在建立角形高这概念时,屏幕中的角形个顶点及它的对边闪过后下就能说出电线杆凳子及自行车等,但是,当具体问及这些物体的哪个部位利用角形稳定性原理时,学生则露出无奈的神情。可见,角形稳定性特性在学生头脑中仍然是非常抽象的。若用计算机只要在其有关部位闪示几等,但是......”。

8、“.....学生则露出无奈的神情。可见,角形稳定性特性在学生头脑中仍然是非常抽象的。若用计算机只要在其有关部位闪示几下,学生就会目了然,为什么要小议现代媒体在数学课堂教学中运用原稿由这个顶点慢慢下来条垂线,垂足落在它的对边上,并且随着打出高底的字。这样通过对屏幕上图形移动的变化,不仅加深了学生对角形意义和高的意义这两个概念的理解,而且吸引了学生上课的注意力,激发了学生学信源,扩容了信道,开放了信宿。从而提高课堂效率。例如在练习巩固中,由于运用现代媒体教学,省去了板书和擦拭的时间,能在较短的时间内向学生提供大量的习题,练习容量大大增加。化抽象为直观。在教学时有信息辐射的局面,使原本呆板的东西动起来。例如,在角形意义这概念建立时,在屏幕上出现条线段,然后通过画面移动条线段围成个封闭的图形......”。

9、“.....在建立角形高这概念时,屏幕中的角形个顶点及它的对边闪过后与机人与文本师生之间的多种交互,并能扩大课堂容量,较好的培养学生的数感符号感建立空间观念和统计观念,从而极大地提高数学课堂教学的效率。运用现代媒体可以使课堂教学增加容量。在课堂教学过程中,信息算机再鼓励学生想出别的填法,只要学生填的份数正确,计算机就会给学生肯定的反馈,错了就给学生鼓励。这样使学生很快地了解自己的学习情况,加深学习体验,而且教师也可从中获得教学反馈信息,及时采取补救的声光色形,通过图像的翻滚闪烁定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。在教学中介入现代媒体不仅能使学生的眼耳口手等多种感官同时接受刺激,采取学生与计算机教师文本多种交互以激发学生与生俱为课堂教学不再是凭着张嘴本书支粉笔就能解决问题的......”。