1、“.....发现生活数学,把社会生活中的鲜活题材引中,为学生创设生动有趣的生活问题情景,勾勒出生活画面,学生不仅能体验学习数学的乐趣,还能了解生活中的未知,这样的教学活动鲜活有趣。再次,要积累学生的生活经验,探究生活中的数学。教学活动中,学生是探究发现的主体,教师应在数学教学中尽量启发学生从应将数学紧密联系生活实际,增强学生对数学知识的应用意识,用数学解决生活中的实际问题,学以致用。首先,捕捉素材,发现生活数学,把社会生活中的鲜活题材引入数学课堂,在教学时挖掘生活中的数学素材进行教学,才能使学生亲近数学,发现学习与生活同在,感受动脑的科学学科,要培养数学的兴趣就要从些益智游戏入手,比如带孩子们做些益智游戏,玩巧板,玩扑克牌,魔方等等,和孩子们下棋在生活中细心观察,发现数学,激发求知欲。为孩子们挑选些有趣的数学读物。当孩子有了浓厚的学习兴趣以后......”。

2、“.....学生只有在没有压力的情况下,在喜爱老师的前提下,才会乐于学习。要扮演好不同的角色和孩子相处,以个知识渊博的学者形象潜移默化地影响孩子,以慈爱的父母的形象来关心孩子的学习生活,以平等的朋友的身份从精神上关心孩知识。这种方法的使用,加以教师的引导,既发挥学生的主动性,又使学生获得比较系统完整的知识,发展学生智力。问答法和实验法,教师要根据不同的时机采取不同的方法。总之,新课程理念下的数学教学不再是填鸭式教学,也不是脱离兴趣脱离生活的教学,它是在教师灵活地运用教材。教师既是教学活动的组织者,又是教学活动的引导者,合作者,课堂教学是师生的双边活动。教学过程不但是教师引导学生学习知识的过程,也是师生情感交流的过程,教学中应该发掘情感的积极因素,营造个好的学习氛围。良好的师生关系和和谐愉快的课我们的教学过程要加强实践活动,使学生有更多机会接触生活中的数学问题......”。

3、“.....在教学中,每学到个新的知识,我们都应鼓励和引导学生运用数学知识尝试解决些实际的问题,体验生活与数学的联系。总之,教师应令数学教学生活化的数学知识。数学教学必须注意从学生的生活情景和感兴趣的事情出发,教师可以创造性地将数学知识融于生活中,为学生创设生动有趣的生活问题情景,勾勒出生活画面,学生不仅能体验学习数学的乐趣,还能了解生活中的未知,这样的教学活动鲜活有趣。再次,要积累学令数学学习充满生机,带着学生走进数学的天地,让数学根植于生活的土壤,做到课内外知识与生活相连。运用各种灵活多样的适合孩子们的教学方法。教学方法有很多种,常用的教学方法有讲解法,这是传统的教学方法。发现法,这种教学方法强调让学生自己去探索和发现合理地灵活地运用教材。数学知识来源于生活,而又应用于生活,学习数学不能被动接受,死记概念,我们应将数学紧密联系生活实际......”。

4、“.....用数学解决生活中的实际问题,学以致用。首先,捕捉素材,发现生活数学,把社会生活中的鲜活题材引程,教学中应该发掘情感的积极因素,营造个好的学习氛围。良好的师生关系和和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件,学生只有在没有压力的情况下,在喜爱老师的前提下,才会乐于学习。要扮演好不同的角色和孩子相处,以个知识渊博的学者形象潜移默化地认识循环节,掌握循环小数的简便写法。我教学这节时,将顺序做了调整,学生学习循环小数时,我趁热打铁,引出了循环小数的循环节,学生很自然地掌握了循环小数的简便写法,又认识了循环节,然后再教有限小数和无限小数的相关内容,经过这样的灵活处理,把相关内正确引导下,发挥学生主观能动性的种自主的有效的教学活动。新课程理念下的特校数学教学原稿。让数学融入生活,在生活经验的基础上进行教学。爱因斯坦说兴趣是最好的老师。学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣......”。

5、“.....数学是门积极令数学学习充满生机,带着学生走进数学的天地,让数学根植于生活的土壤,做到课内外知识与生活相连。运用各种灵活多样的适合孩子们的教学方法。教学方法有很多种,常用的教学方法有讲解法,这是传统的教学方法。发现法,这种教学方法强调让学生自己去探索和发现堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件,学生只有在没有压力的情况下,在喜爱老师的前提下,才会乐于学习。要扮演好不同的角色和孩子相处,以个知识渊博的学者形象潜移默化地影响孩子,以慈爱的父母的形象来关心孩子的学习生活,以平等的朋友的身份从精神上关心孩智力。问答法和实验法,教师要根据不同的时机采取不同的方法。总之,新课程理念下的数学教学不再是填鸭式教学,也不是脱离兴趣脱离生活的教学,它是在教师的正确引导下,发挥学生主观能动性的种自主的有效的教学活动。新课程理念下的特校数学教学原稿。合理新课程理念下的特校数学教学原稿影响孩子......”。

6、“.....以平等的朋友的身份从精神上关心孩子,以博爱的教育者的形象宽容地接纳每位孩子,正确对待每位孩子的优点缺点,正面的引导鼓励孩子,使他们在宽松和谐的学习环境中,感受到温暖,受到鼓舞,得到力量,勇敢前堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件,学生只有在没有压力的情况下,在喜爱老师的前提下,才会乐于学习。要扮演好不同的角色和孩子相处,以个知识渊博的学者形象潜移默化地影响孩子,以慈爱的父母的形象来关心孩子的学习生活,以平等的朋友的身份从精神上关心孩在教学中专门设计些适合学生,又能激起学生兴趣并富有挑战性的内容。新课程理念下的特校数学教学原稿。教师既是教学活动的组织者,又是教学活动的引导者,合作者,课堂教学是师生的双边活动。教学过程不但是教师引导学生学习知识的过程,也是师生情感交流的间的联系。在教学中,每学到个新的知识,我们都应鼓励和引导学生运用数学知识尝试解决些实际的问题......”。

7、“.....总之,教师应令数学教学生活化,令数学学习充满生机,带着学生走进数学的天地,让数学根植于生活的土壤,做到课内外知识与生活相连。运放在起,使原本概念多难理解易混淆的知识变得清晰而简单了,教学既轻松又省时,学生也轻松第掌握了本节课的内容。像这样的例子还很多,数学知识的学习要通过个知识点的学习融会贯通地将相关知识很轻松地掌握。灵活地使用教材,还体现在,并不只教书本中的内容,令数学学习充满生机,带着学生走进数学的天地,让数学根植于生活的土壤,做到课内外知识与生活相连。运用各种灵活多样的适合孩子们的教学方法。教学方法有很多种,常用的教学方法有讲解法,这是传统的教学方法。发现法,这种教学方法强调让学生自己去探索和发现,以博爱的教育者的形象宽容地接纳每位孩子,正确对待每位孩子的优点缺点,正面的引导鼓励孩子,使他们在宽松和谐的学习环境中,感受到温暖,受到鼓舞,得到力量,勇敢前进。例如......”。

8、“.....教材安排是先认识循环小数,再学习有限小数和无限小数,然后灵活地运用教材。教师既是教学活动的组织者,又是教学活动的引导者,合作者,课堂教学是师生的双边活动。教学过程不但是教师引导学生学习知识的过程,也是师生情感交流的过程,教学中应该发掘情感的积极因素,营造个好的学习氛围。良好的师生关系和和谐愉快的课引入数学课堂,在教学时挖掘生活中的数学素材进行教学,才能使学生亲近数学,发现学习与生活同在,感受数学在生活中的作用。其次,创设情景,让学生认识生活中的数学。现实生活中,学生从混沌未知到认识简单的数学,从而开始数学的学习,这其中有很多他们不理解各种灵活多样的适合孩子们的教学方法。教学方法有很多种,常用的教学方法有讲解法,这是传统的教学方法。发现法,这种教学方法强调让学生自己去探索和发现知识。这种方法的使用,加以教师的引导,既发挥学生的主动性,又使学生获得比较系统完整的知识......”。

9、“.....学生只有在没有压力的情况下,在喜爱老师的前提下,才会乐于学习。要扮演好不同的角色和孩子相处,以个知识渊博的学者形象潜移默化地影响孩子,以慈爱的父母的形象来关心孩子的学习生活,以平等的朋友的身份从精神上关心孩活中寻找数学规律,使学生从生活经验和已有的知识背景出发,主动探究数学问题。最后,要加强实践,要学生体验生活中的数学。数学来源于实践,服务于实践,我们的教学过程要加强实践活动,使学生有更多机会接触生活中的数学问题,认识到现实中的问题与数学问题之灵活地运用教材。教师既是教学活动的组织者,又是教学活动的引导者,合作者,课堂教学是师生的双边活动。教学过程不但是教师引导学生学习知识的过程,也是师生情感交流的过程,教学中应该发掘情感的积极因素,营造个好的学习氛围。良好的师生关系和和谐愉快的课学在生活中的作用。其次,创设情景......”。