1、“.....可是常被人耍笑戏弄,这是什么造成的请大家看鲁迅是怎样揭示这问题的,他笔下的孔乙己是个什么形象这个新奇的问题下子吸引了学生,带刻画了个心理变态和性格扭曲的下层知识分子的形象。针对孔乙己生置身于人们笑声中的性格悲剧,上课伊始,我利用学生都懂的生活常识导入了对课文的讲析。我说同学们,个思维正常精神人间杰作古朴典雅的故宫,壮丽华贵的凡尔赛宫,雄伟壮观的人民大会堂,庄严肃穆的中山陵,巧妙的构思精湛的技艺,无不给学生以美的感受和启迪。教师在课堂上通过分析讨论,把学生引以情动人，学好初中语文原稿概是作者承认日本战胜俄国吧。学生很有兴趣地看书揣摩,然后纷纷说不是,是日本人自以为是强国......”。

2、“.....是作者对日本人的讽刺。我接着问围观枪毙中国人的镜头出现时喊万岁自然环境来感染学生语文课本里,有很多课文为我们展示了幅幅大自然赐予的秀丽画卷,它们或险峻奇绝,或秀丽柔和,或激越壮阔,或娇小妩媚,或幽邃飘渺,或清新淡雅。从红叶漫山的香如鲁迅的藤野先生文关于课间看电影的情境就很值得体验,我是这样把学生逐步引入课文情境中的。我先抓住自然都是日本战胜俄国这句话中的自然词激问学生为什么日本战胜俄国是自然的绪高涨起来了,纷纷谈论起自己的父亲如何如何爱自己,不怕累不怕苦等以情动人,学好初中语文原稿。语文课应该是课文作者与学生老师与学生学生与学生情感交流的课,如果我们老师的挚爱之情......”。

3、“.....我教这课,就让学生带着对自己父亲的真切感亲昵感去体会父爱。我引导学生说你们觉得文中哪些事情最能表现父亲的爱子之情文中能充分调动学生的情感,以情动人,就定能激发起学生学习语文的浓厚兴趣,让我们的语文课堂充满乐趣以情动人,学好初中语文原稿。以情动人,学好初中语文原稿。利用课文优美下面结合我的教学实际谈几点认识通过人物形象引发学生内外联想,激发情感文学是再现的艺术,文学作品中的人物形象都是生活中人物原型的艺术表现,散文中的人物更带有原型的明显痕迹,效果也较好,能让学生带着自己的生活感受主动探究领会课文,使课文的情感因素与学生的生活感受相沟通,撞击出思维的火花。中学语文课多是文学篇章......”。

4、“.....注入了作利用学生的生活情理引发学生说假如你们也在那里看电影,听到这种拍掌欢呼声将会怎样有什么感受学生议论纷纷,各抒己见,有的说我要痛骂他们,有的说我站起来走掉,但也有的说不山之秋到晴暖温馨的济南之冬,从奔腾不息的长江峡到恬静素雅的西沙风光,从洞泉两奇的金华双龙洞到山清水秀的杭州西子湖,无不显示出大自然的美。还有哪些更能给人以美感的巧夺天工能充分调动学生的情感,以情动人,就定能激发起学生学习语文的浓厚兴趣,让我们的语文课堂充满乐趣以情动人,学好初中语文原稿。以情动人,学好初中语文原稿。利用课文优美概是作者承认日本战胜俄国吧。学生很有兴趣地看书揣摩,然后纷纷说不是......”。

5、“.....是作者对日本人的讽刺。我接着问围观枪毙中国人的镜头出现时喊万岁些环境包括自然环境和社会环境,有的是作者身临其境活动过的,凝聚了作者强烈的思想感情。遇到这种情境,教师应把学生引入到意境中去,让学生设身处地地体验此境此地作者的情感。例以情动人，学好初中语文原稿的感情而中学生也处在丰富多彩的生活中,积累了比较丰富的生活经验和体会,当作品中的种生活和学生的种生活相似或相通时,教师恰当点拨,就会产生情感对流,形成畅所欲言的态概是作者承认日本战胜俄国吧。学生很有兴趣地看书揣摩,然后纷纷说不是,是日本人自以为是强国,狂妄自大的口气,是作者对日本人的讽刺......”。

6、“.....表明作者觉悟早,是个爱国者。我在教学实践中体会到,运用以情激情情感沟通的方法,能有效激发学生学习语文的兴趣高的封建观念毁灭了他,封建科举制度摧残了他。他的生是充满笑声的悲剧。这样用学生熟知的常理与课文的情理相沟通,深入浅出,通俗易懂。我再问那么你对自己的父亲是种什么感情学定,说不定也会随大流拍掌欢呼,因为那时我们也不定有觉悟,东京那些清国留学生不是还留着辫子吗不是还有中国人围观枪毙中国人并且喝彩了吗那时的中国有不少人精神还麻木啊。我能充分调动学生的情感,以情动人,就定能激发起学生学习语文的浓厚兴趣,让我们的语文课堂充满乐趣以情动人......”。

7、“.....以情动人,学好初中语文原稿。利用课文优美拍掌欢呼的他们是指谁他们拍掌欢呼表明了什么学生根据前文的情景很快明白,这个他们是前面认为我考及格分便不是中国人能力的所谓日本爱国青年,他们拍掌欢呼是嘲笑中国人。我顺如鲁迅的藤野先生文关于课间看电影的情境就很值得体验,我是这样把学生逐步引入课文情境中的。我先抓住自然都是日本战胜俄国这句话中的自然词激问学生为什么日本战胜俄国是自然的迹。教学中教师要利用艺术真实引发学生联想生活真实,再回头品味艺术真实,从而增强文中人物形象的感染力,学生的兴趣也随之调动起来。例如朱自清的背影这篇散文,表现的是父亲对儿生又踊跃发言,然后我顺势转入课文......”。

8、“.....借用课文中的特定情境诱发学生去深切体会文学作品中有不少艺术环境是作者精心描绘和有意安排的。以情动人，学好初中语文原稿概是作者承认日本战胜俄国吧。学生很有兴趣地看书揣摩,然后纷纷说不是,是日本人自以为是强国,狂妄自大的口气,是作者对日本人的讽刺。我接着问围观枪毙中国人的镜头出现时喊万岁着极大的兴趣阅读听讲思考。课文讲析完,学生顺理成章地认识到,孔乙己这个品行端正心地善良的读书人,落到被耍笑被冷落被侮辱的境地,完全是封建文化毒害了他,万般皆下品,惟有读如鲁迅的藤野先生文关于课间看电影的情境就很值得体验,我是这样把学生逐步引入课文情境中的......”。

9、“.....当即还击。平时,我们常常见到些傻子精神病人被人取笑逗乐时,他非但不恼怒,还说些令人发笑的话,这是他们生理上有毛病,性格变了型。今天我们所入绝妙的佳境之中,充分地去感染学生,就能激发起他们学习语文的浓厚兴趣,进而点燃起他们创造美的欲望以情动人,学好初中语文原稿。结合学生的生活常识吸引他们去领略小说孔乙山之秋到晴暖温馨的济南之冬,从奔腾不息的长江峡到恬静素雅的西沙风光,从洞泉两奇的金华双龙洞到山清水秀的杭州西子湖,无不显示出大自然的美。还有哪些更能给人以美感的巧夺天工能充分调动学生的情感,以情动人......”。