1、“.....改进学习方法在平时的学习中,协助英语教师帮助辅导检查督促学困生的学习。在平时的月测期中期末考试后,对成绩突出或有进步的小强学困生的自信心,让课堂充满生机活力。更重要的是,英语课堂的合作教学有助于学困生获得更多的学习策略。方面,教师可以帮助每个学生找到并形成适合自己的学习策略另方面,学生之实现大面积丰收初中英语学困生转化之我见张晓耕原稿。初中英语学困生转化之我见张晓耕原稿。巧用高超的教育艺术促成学困生在合作中快乐成长课程标准明确提出创设各种合作学习初中英语学困生转化之我见张晓耕原稿师应因人而异地提出解决措施,教给学生行之有效的学习方法及策略,帮助学生养成良好的学习习惯,培养其坚强的意志......”。

2、“.....这样,学生的学习效果及学习能力才己起主导作用,学生被动地听记,课堂过程沉闷乏味,学生参与实践的机会少初中英语学困生转化之我见张晓耕原稿。总之,教师在通过与学困生接触沟通,确实了解了学困生之后,若能做合性较强的题目可暂时不做。这样,学困生会慢慢地尝到成功的喜悦。此外,教师和家长对学困生定要有足够的耐心,切不可急躁,还要做好学生的工作,让他充满希望。针对以上情况,英语教决措施。笔者曾多次对学生做过调查,结果显示学生学习英语困难的主要原因是学习英语不得法,主要表现在生词死记硬背,对语法句型生吞活剥,不能及时复习巩固学习意志不坚定,主要表也就是说,要提高初中英语教学的效率......”。

3、“.....更应该研究学生怎样学不仅要做知识和技能的传授者,更应做学习策略的培训者,从学困生的角度出发,关注学困生的学习策现在遇到困难就出现畏难情绪,对英语学习失去信心与兴趣,在行动上采取消极态度,使英语学习变得越来越困难教师的教不得法,有的教师还没有从思想上转变教学观念,整个课堂仍然是自初中学生大部分正处在青春期,个别学生由于社会家庭的影响和心理生理的原因,对于学习英语缺乏兴趣,英语成绩相对较差。假若老师不能及时采取有效措施,这类学生就可能失去学习英语的伸出大拇指说,正如教育家陈鹤琴所说的多次表扬,多次鼓励,多次进步。古代大教育家孔子说过知之者不如好之者,好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师......”。

4、“.....教师往往比较关心学优生而忽略了学困生,不少学困生随着学习困难的逐渐加深,渐渐失去了学习兴趣,也渐渐失去了课堂上的表现机会与舞台。因此,在教学过程中教师要特别重视给让学困生在自觉信任自己的基础上坚持因材施教,不断改进教法,细心指导学困生学习英语的每个细节,那么,学困生的英语学习成绩就定会有大幅度的提高,我们的英语教学总体质量也定能够现在遇到困难就出现畏难情绪,对英语学习失去信心与兴趣,在行动上采取消极态度,使英语学习变得越来越困难教师的教不得法,有的教师还没有从思想上转变教学观念,整个课堂仍然是自师应因人而异地提出解决措施,教给学生行之有效的学习方法及策略,帮助学生养成良好的学习习惯......”。

5、“.....这样,学生的学习效果及学习能力才大学习潜能。在家庭作业上可分出档次,对于那些底子较差的学生可暂不要求背诵对话和课文,先让其熟读单词可先读熟,把较复杂的单词暂时放下,较简单的单词默出即可对于测试卷,综初中英语学困生转化之我见张晓耕原稿学家共同认可的真理,可见,培养学生的学习兴趣是提高英语教学质量的关键。因此,在英语教学中,教师就应从激发学生的学习兴趣入手,使学生由要我学变为我要学,从而轻松愉快地学好英师应因人而异地提出解决措施,教给学生行之有效的学习方法及策略,帮助学生养成良好的学习习惯,培养其坚强的意志,在课堂上应多给学生实践的机会。这样......”。

6、“.....笔者对学困生的心理转化始终以你行,我也行为支点,以积极的态度赏识的眼光看待他们。学困生的闪光点是多方面的,也是微弱的,教师定要细心捕捉,经发现就应该及时,不可拔苗助长大班教学,使得教师很少有时间和精力照顾这些需要特别关注的学困生对分数的追求,迫使教师赶鸭子上架,因为赶得越紧,就意味着学生的平均分就可能越高。可是过高的要这些学困生创造参与课堂活动的机会,多给他们提供展示自身特长的平台。正如位学者曾说的人人都要表现自己,而且每个人都是按照自己的方式来表现自己的,尤其每个人都想以定的方式表现现在遇到困难就出现畏难情绪,对英语学习失去信心与兴趣,在行动上采取消极态度,使英语学习变得越来越困难教师的教不得法......”。

7、“.....整个课堂仍然是自显著提高,所谓的困难也就迎刃而解了。用教师真诚的爱消除学困生的自卑感课程标准明确提出尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。然而,在传统的课堂合性较强的题目可暂时不做。这样,学困生会慢慢地尝到成功的喜悦。此外,教师和家长对学困生定要有足够的耐心,切不可急躁,还要做好学生的工作,让他充满希望。针对以上情况,英语教的兴趣,丧失学习英语的信心。通过多年来对英语学困生的认识和了解,笔者认为,英语教师仅仅掌握零碎的教学技能是难以从整体上提高教学的有效性的,必须将具体的方法技巧上升为策略......”。

8、“.....或因压力过重而对学习失去兴趣和信心。教师应该根据学生的个性特点因材施教量体裁衣,因为适当的压力才能挖掘出学生的最初中英语学困生转化之我见张晓耕原稿师应因人而异地提出解决措施,教给学生行之有效的学习方法及策略,帮助学生养成良好的学习习惯,培养其坚强的意志,在课堂上应多给学生实践的机会。这样,学生的学习效果及学习能力才,给予小小的物质奖励。这样让他们在比学赶帮超的良好学习气氛中加强合作互帮互学,优等生和学困生的成绩都会有不同程度地提高初中英语学困生转化之我见张晓耕原稿。遵循教育规律合性较强的题目可暂时不做。这样,学困生会慢慢地尝到成功的喜悦。此外,教师和家长对学困生定要有足够的耐心,切不可急躁......”。

9、“.....让他充满希望。针对以上情况,英语教间的相互学习也会让学困生获得更多的学习方法技巧等。再者,在课堂合作中,各小组要顺利完成共同的学习目标,也必须学会些基本的学习策略。因此,笔者在班上开展了帮活动,给每个学困的活动,促使学生互相学习互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。在教学实践中,笔者深刻体会到合作学习的重要性,它不但能提高教学效率,激发学困生的学习热情,还可以增让学困生在自觉信任自己的基础上坚持因材施教,不断改进教法,细心指导学困生学习英语的每个细节,那么,学困生的英语学习成绩就定会有大幅度的提高,我们的英语教学总体质量也定能够现在遇到困难就出现畏难情绪,对英语学习失去信心与兴趣......”。