1、“.....创设合适的问题情境,能够改进数学教学的呈现方式,使学生的自主探索动手实践合作交流活动成为可能,从而改变学生的学习例如,在讲均值不等式时,教师可设计测物体质量的实验,引导学生从中发现关于均值不等式的定理及其推论。通过物理中的问题,贴近生活,贴近实际,给学生创设了个观察联想抽象形成解决问题的能力相反,教师创设的问题情境缺乏新颖性,是数学教学缺乏生机的个重要原因。目前仍存在数学教学中进行重复操练的现象,这样容易使学生产生厌倦感,不利于学谈谈数学课堂问题情境的创设原稿学生认知特点在学生最近发展区设计出充满诱惑的问题情境,让学生在教师的启发下积极思考。通过问题的辨析......”。

2、“.....增强防御陷阱的能力,而且能使学生参为课堂教学目的服务,要以学生的认知能力知识结构为基础,从而发挥问题情境的作用,提高数学教学的有效性问题情境的创设要考虑到大多数学生的认知水平,应面向全体学生,题情境,有助于拓宽学生的思维,使学生在探索发现的道路上走得更远。适合的问题情境,首先在于它的启发性,富有启发性的问题能引导学生积极思维。因此,教师应根据教学规律和全体学生,切忌专为少数人设置。另外问题的创设要紧扣教学重点,能通过问题带动课堂教学。谈谈数学课堂问题情境的创设原稿。总之,创设良好的问题情境,往往能够激起学生过程新颖的引人入胜的问题情境......”。

3、“.....调动相关的认知系统,提出新的问题,从而形成解决问题的能力相反,教师创设的问题情境缺乏新颖性,是数学教学烈的问题意识,能够让学生主动发现问题,引发学生积极思考,从而独立地解决问题,发展其思维能力和创造能力。在创设问题情境的过程中,教师应始终围绕课堂教学目的,问题情境数学来源于生活,数学又应用于生活,数学与生活密不可分。所以作为数学教师,我们应积极创设与生活有关的问题情境,引导学生自己发现数学命题公理定理性质公式。例如,在讲均决问题的过程。在这个过程中,既能暴露学生产生的各种疑问困难障碍和矛盾,又能展示学生的聪明才智和创新成果,还可能会面临挫折和失败,结果造成表面上无所获的局面......”。

4、“.....教师可以利用各种各样的问题情境引发创新思维。创设合适的问题情境,能够改进数学教学的呈现方式,使学生的自主探索动手实践合作交流活忌专为少数人设置。另外问题的创设要紧扣教学重点,能通过问题带动课堂教学新颖的引人入胜的问题情境,能使学生投入更大的精力,调动相关的认知系统,提出新的问题,从而烈的问题意识,能够让学生主动发现问题,引发学生积极思考,从而独立地解决问题,发展其思维能力和创造能力。在创设问题情境的过程中,教师应始终围绕课堂教学目的,问题情境学生认知特点在学生最近发展区设计出充满诱惑的问题情境,让学生在教师的启发下积极思考......”。

5、“.....不仅能使学生从陷阱中跳出来,增强防御陷阱的能力,而且能使学生参经历的过程,是学生能力智慧发展的内在要求。这些才是创设问题情境的深层次目的。创设问题情境的主要方式。谈谈数学课堂问题情境的创设原稿。,引导学生积极思考。开放性谈谈数学课堂问题情境的创设原稿学生学习生存成长发展创造所必须经历的过程,是学生能力智慧发展的内在要求。这些才是创设问题情境的深层次目的。创设问题情境的主要方式。谈谈数学课堂问题情境的创设原稿学生认知特点在学生最近发展区设计出充满诱惑的问题情境,让学生在教师的启发下积极思考。通过问题的辨析,不仅能使学生从陷阱中跳出来,增强防御陷阱的能力......”。

6、“.....学生将成为学习的主人。面对问题情境,学生要亲历个解决问题的过程,这是非常重要的。学生的学习过程不仅是个接受知识的过程,而且也是个发现问题分析问题的主人。面对问题情境,学生要亲历个解决问题的过程,这是非常重要的。学生的学习过程不仅是个接受知识的过程,而且也是个发现问题分析问题解决问题的过程。在这个过程中,既成为可能,从而改变学生的学习方式。学习方式的改变具有极其重要的意义,这是因为学习方式的转变将会牵引出思维方式生活方式生存方式的转变,学生的自主性独立性能动性和创造烈的问题意识,能够让学生主动发现问题,引发学生积极思考,从而独立地解决问题,发展其思维能力和创造能力......”。

7、“.....教师应始终围绕课堂教学目的,问题情境讨论,在讨论中自觉地辨析正误,取得学习的主动权。以问题为载体,这样才能抓住课堂教学中思维这个魂,从而抓住课堂教学的根本。问题情境对于学生来说是引发认知冲突的条件,题情境,有助于拓宽学生的思维,使学生在探索发现的道路上走得更远。适合的问题情境,首先在于它的启发性,富有启发性的问题能引导学生积极思维。因此,教师应根据教学规律和均值不等式时,教师可设计测物体质量的实验,引导学生从中发现关于均值不等式的定理及其推论。通过物理中的问题,贴近生活,贴近实际,给学生创设了个观察联想抽象概括数学化能暴露学生产生的各种疑问困难障碍和矛盾......”。

8、“.....还可能会面临挫折和失败,结果造成表面上无所获的局面,但这却是学生学习生存成长发展创造所必谈谈数学课堂问题情境的创设原稿学生认知特点在学生最近发展区设计出充满诱惑的问题情境,让学生在教师的启发下积极思考。通过问题的辨析,不仅能使学生从陷阱中跳出来,增强防御陷阱的能力,而且能使学生参式。学习方式的改变具有极其重要的意义,这是因为学习方式的转变将会牵引出思维方式生活方式生存方式的转变,学生的自主性独立性能动性和创造性将因此得到张扬,学生将成为学题情境,有助于拓宽学生的思维,使学生在探索发现的道路上走得更远。适合的问题情境,首先在于它的启发性......”。

9、“.....因此,教师应根据教学规律和概括数学化的过程。以问题为载体,这样才能抓住课堂教学中思维这个魂,从而抓住课堂教学的根本。问题情境对于学生来说是引发认知冲突的条件,对于教师来说是引发学生认知冲突积极性的维持。数学来源于生活,数学又应用于生活,数学与生活密不可分。所以作为数学教师,我们应积极创设与生活有关的问题情境,引导学生自己发现数学命题公理定理性质公式忌专为少数人设置。另外问题的创设要紧扣教学重点,能通过问题带动课堂教学新颖的引人入胜的问题情境,能使学生投入更大的精力,调动相关的认知系统,提出新的问题,从而烈的问题意识,能够让学生主动发现问题,引发学生积极思考......”。