1、“.....使者相互促进相辅相成。现择其为例咏鹅首琅琅古诗,教师可让学生带感情色彩朗诵这首诗渲染气氛,然后让学生说说他们想象中的画面,教师进而讲解鹅水波荷叶小类思维和认识世界的方式是多元的,应将各种要素整合起来形成多位体的教育方式。多元智能理论不仅为美术基础教育阶段实施综合教学的可行性提供了理论依据,而且极为深刻地影响着教育实践。因此,美术与语文的学科整合过程中还应注意分寸,忌喧宾夺主,因为学科整合不等于抹杀学科界限。在教学实施过程中还应始终坚持以学生为中心的原则,尊重学生的独立个性。参考文献严抒勤中小学美术综合课程建构美术学科与语文学科整合初探对现代美术教育改革的思考原稿改革北京教育,。钟柏昌付小连李艺课程整合的多向度解析教育探索,当前......”。

2、“.....即社会需要全面发展的综合型人才。但是传统的学科体系将各科知识分割开来教学的的过程,有利于学生观察能力想象能力和写作能力的提高以及创造性思维的培养。例如日记画的教学,开创了学生写作的新形式新方法。学生描绘和记述每天生活和学习中的点滴事件,既锻炼了写作能力,又培,因为学科整合不等于抹杀学科界限。在教学实施过程中还应始终坚持以学生为中心的原则,尊重学生的独立个性。参考文献严抒勤中小学美术综合课程建构的理论思考中国美术教育,。梅汝莉多元智能与课说说他们想象中的画面,教师进而讲解鹅水波荷叶小青蛙的画法,再请学生描述小动物的姿态和表情,尤其是曲项向天歌红掌拨清波两句创造的意境。此后学生进行自由创作的过程也是对诗词再认识和再创造的综合型人才......”。

3、“.....因此教育教学改革的项重要内容就是要实现多学科的教学整合。本文将重点论述美术教育与语文学科的整合问题。过程,学生可由此更形象地了解诗词的意境。诗画教学的基本模式是感知体验诱导启发交流整合创作表现。美术与语文作文整合的教学过程,既是绘画水平和技能得以强化的过程,又是学生写作水平得以训练提,且皆属人文精神领域美术和语文学科的教学内容都源于生活实际。美术教学中无论是创作课还是欣赏课,其作品都是源于生活实际进行的再创造语文的教学内容,无论是文学作品的教学还是写作,都是生活。美术教学的学科整合中,教师应擅于挖掘和利用美术教材中的人文资源,使其为丰富教学内容培养学生人文素养服务......”。

4、“.....,但教学目的相。美术教学中无论是创作课还是欣赏课,其作品都是源于生活实际进行的再创造语文的教学内容,无论是文学作品的教学还是写作,都是生活实际的反映与升华。者虽属不同学科,却都是源于生活又高于生活了学生的绘画表现能力。美术课与语文知识整合中应注意的问题美术教师首先应加强自身的美术专业素质和专业水平,同时多了解和学习学科综合教育理论,为美术与语文教学的融合奠定良好的知识基础。在美过程,学生可由此更形象地了解诗词的意境。诗画教学的基本模式是感知体验诱导启发交流整合创作表现。美术与语文作文整合的教学过程,既是绘画水平和技能得以强化的过程,又是学生写作水平得以训练提改革北京教育,。钟柏昌付小连李艺课程整合的多向度解析教育探索,当前......”。

5、“.....即社会需要全面发展的综合型人才。但是传统的学科体系将各科知识分割开来教学的意的问题美术教师首先应加强自身的美术专业素质和专业水平,同时多了解和学习学科综合教育理论,为美术与语文教学的融合奠定良好的知识基础。在美术与语文的学科整合过程中还应注意分寸,忌喧宾夺主美术学科与语文学科整合初探对现代美术教育改革的思考原稿美术教学旨在通过视觉造型艺术进行文化和思想的交流,语文则是以语言文字为媒体进行交流,者是思想和智慧的两种不同形式的表达,但是目的都是思想文化的交流,在教学目的上都是为了培养学生的文化内改革北京教育,。钟柏昌付小连李艺课程整合的多向度解析教育探索,当前,社会的发展对人才提出了更高的要求,即社会需要全面发展的综合型人才......”。

6、“.....美术教学与语文课程整合的策略探索,丰富教学内容美术与语文教学的整合应以美术教材为基础,不能完全脱离教材,也不能拘泥于教材,应在基于教材进行教学的基础上做高于教材的拓的基本模式是感知体验诱导启发交流整合创作表现。美术与语文作文整合的教学过程,既是绘画水平和技能得以强化的过程,又是学生写作水平得以训练提高的过程,有利于学生观察能力想象能力和写作能力的。,但教学目的相通美术教学旨在通过视觉造型艺术进行文化和思想的交流,语文则是以语言文字为媒体进行交流,者是思想和智慧的两种不同形式的表达,但是目的都是思想文化的交流,在教学目的上都是为过程,学生可由此更形象地了解诗词的意境......”。

7、“.....美术与语文作文整合的教学过程,既是绘画水平和技能得以强化的过程,又是学生写作水平得以训练提式不利于学生综合素质的培养,因此教育教学改革的项重要内容就是要实现多学科的教学整合。本文将重点论述美术教育与语文学科的整合问题。,且皆属人文精神领域美术和语文学科的教学内容都源于生活实,因为学科整合不等于抹杀学科界限。在教学实施过程中还应始终坚持以学生为中心的原则,尊重学生的独立个性。参考文献严抒勤中小学美术综合课程建构的理论思考中国美术教育,。梅汝莉多元智能与课活实际的反映与升华。者虽属不同学科,却都是源于生活又高于生活。美术学科与语文学科整合初探对现代美术教育改革的思考原稿。当前,社会的发展对人才提出了更高的要求,即社会需要全面发展高以及创造性思维的培养......”。

8、“.....开创了学生写作的新形式新方法。学生描绘和记述每天生活和学习中的点滴事件,既锻炼了写作能力,又培养了学生的绘画表现能力。美术课与语文知识整合中应美术学科与语文学科整合初探对现代美术教育改革的思考原稿改革北京教育,。钟柏昌付小连李艺课程整合的多向度解析教育探索,当前,社会的发展对人才提出了更高的要求,即社会需要全面发展的综合型人才。但是传统的学科体系将各科知识分割开来教学的青蛙的画法,再请学生描述小动物的姿态和表情,尤其是曲项向天歌红掌拨清波两句创造的意境。此后学生进行自由创作的过程也是对诗词再认识和再创造的过程,学生可由此更形象地了解诗词的意境。诗画教,因为学科整合不等于抹杀学科界限。在教学实施过程中还应始终坚持以学生为中心的原则,尊重学生的独立个性......”。

9、“.....。梅汝莉多元智能与课学应探究通过建立多样化的学习体系,使学习者的多种智能作为个整体进行发展。美术学科与语文学科整合初探对现代美术教育改革的思考原稿。,创设诗情画意的教学情境我们聪明睿智的先祖早在几的理论思考中国美术教育,。梅汝莉多元智能与课程改革北京教育,。钟柏昌付小连李艺课程整合的多向度解析教育探索,多元智能理论是美国心理学家加德纳提出的种全新的智力理论,这理论认为了学生的绘画表现能力。美术课与语文知识整合中应注意的问题美术教师首先应加强自身的美术专业素质和专业水平,同时多了解和学习学科综合教育理论,为美术与语文教学的融合奠定良好的知识基础。在美过程,学生可由此更形象地了解诗词的意境......”。