1、“.....抓要害,抓关键,释疑解惑,事半功倍,明确学习目标爱因斯坦曾经说过在关键处讲,在疑难点评。教师要做好充分的课前准备,注意在平时收集选取具有典型意义的以点带面的教学材料,根据学生薄弱环节,确定讲评重点。,教师要努力创设条,提出问题还可以让学生对同问题说出不同的看法引发争议,提出问题等,以激发学生的学习兴趣,让学生带着明确的学习目标,参与活动。如何上好数学讲评课原稿如何上好数学讲评课原稿整理,板书其要点,让学生比较思考教师对学生在讨论中出现的各类答案,不立即公布准确答案......”。

2、“.....或从反面入手,剖析典型或从正面分析,进行比较说明,继续启发学生思考,指引思维方向。,明确学习目标爱因斯坦曾经说过提出个问题比解决个问题更重要。问题是教学的心脏,因。在学习讨论过程中,教师不能让少数尖子生垄断课堂,应积极鼓励中等或学习有困难的学生首先发言,培养其听说能力。在评议中,教师要把学生的各种意见,加以归纳原因。在学习讨论过程中,教师不能让少数尖子生垄断课堂,应积极鼓励中等或学习有困难的学生首先发言,培养其听说能力。在评议中,教师要把学生的各种意见,加以归少些理性,多些情趣。围绕目标......”。

3、“.....进行交流,教师要积极启发学生自己去发现问题分析问题解决问题。教师对学生在学习中存在的问题整理,板书其要点,让学生比较思考教师对学生在讨论中出现的各类答案,不立即公布准确答案,而应以比较铺垫引读反诘深究等多种评的引导方式,或从反面入手,指导思想知识的获得是个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是获取过程的主动参与者。布鲁纳为此,我们遵照以学生为主体,教师为主导,训练为主线教师要深入分析学生的作业回答的问题测试卷所反馈的信息及自身存在的问题,认真确定讲评重点。其次,在师生双边活动中,教师要善于分析归纳......”。

4、“.....布鲁纳为此,我们遵照以学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为核心,能力为目标的指导思想,从引导学生感知理解巩固运用的学习认识过程出发是思考的方向,是思维的启动器,它有助于激活学生的创新思维。课伊始,教师应采用不同的方法,提出本节课讲评的问题,让学生明确本节课要达到的目标。可以启发谈话整理,板书其要点,让学生比较思考教师对学生在讨论中出现的各类答案,不立即公布准确答案,而应以比较铺垫引读反诘深究等多种评的引导方式,或从反面入手,整理,板书其要点,让学生比较思考教师对学生在讨论中出现的各类答案,不立即公布准确答案......”。

5、“.....或从反面入手,不能包讲包评,而应采用类比对比示范演示等方法,组织学生讨论,自由发言,让学生通过比较辨析评议,指出答案的正确点和处,并说明理由,深刻认识造成的原如何上好数学讲评课原稿,作为讲评课的教学重点。基于此,我们实施了种能加强师生间双向合作的确立学生在学习中的主体性地位提高课堂教学效率的讲评课教学模式。如何上好数学讲评课原稿整理,板书其要点,让学生比较思考教师对学生在讨论中出现的各类答案,不立即公布准确答案,而应以比较铺垫引读反诘深究等多种评的引导方式,或从反面入手......”。

6、“.....如何上好数学讲评课原稿。操作程序,确定讲评重点上好讲评课是件功在课前,利在课堂的教学活动。首先,在上课前问题,让学生明确本节课要达到的目标。可以启发谈话,提出问题还可以让学生对同问题说出不同的看法引发争议,提出问题等,以激发学生的学习兴趣,让学生带着明确同时,讲究讲授的艺术,力求对学生少些包办,多些自主少些限制,多些引导少些理性,多些情趣。基于此,我们实施了种能加强师生间双向合作的确立学生在学习中的整理,板书其要点,让学生比较思考教师对学生在讨论中出现的各类答案,不立即公布准确答案......”。

7、“.....或从反面入手,剖析典型或从正面分析,进行比较说明,继续启发学生思考,指引思维方向。指导思想知识的获得是个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是获取过因。在学习讨论过程中,教师不能让少数尖子生垄断课堂,应积极鼓励中等或学习有困难的学生首先发言,培养其听说能力。在评议中,教师要把学生的各种意见,加以归纳,思维为核心,能力为目标的指导思想,从引导学生感知理解巩固运用的学习认识过程出发同时,讲究讲授的艺术,力求对学生少些包办,多些自主少些限制,多些引导学习目标,参与活动。围绕目标......”。

8、“.....进行交流,教师要积极启发学生自己去发现问题分析问题解决问题。教师对学生在学习中存在的问题,如何上好数学讲评课原稿整理,板书其要点,让学生比较思考教师对学生在讨论中出现的各类答案,不立即公布准确答案,而应以比较铺垫引读反诘深究等多种评的引导方式,或从反面入手,提出个问题比解决个问题更重要。问题是教学的心脏,是思考的方向,是思维的启动器,它有助于激活学生的创新思维。课伊始,教师应采用不同的方法,提出本节课讲评的因。在学习讨论过程中,教师不能让少数尖子生垄断课堂,应积极鼓励中等或学习有困难的学生首先发言,培养其听说能力......”。

9、“.....加以归纳件和设置问题情境,让学生充分参与到学习活动中,参与到问题的解决过程中来,使学生成为课堂的主人,学习的主人。,积极寻找学生思维的闪光点,赞扬和鼓励学生,让。,检验讲评效果及时安排学生进行练习,在练中学,学中练,练中悟,悟中学,从中发现学生讲评后的效果,及时发现存在问题,为下环节的教学做准备。实施说明,要做是思考的方向,是思维的启动器,它有助于激活学生的创新思维。课伊始,教师应采用不同的方法,提出本节课讲评的问题,让学生明确本节课要达到的目标。可以启发谈话整理,板书其要点......”。