1、“.....通过与教学活动的结合,引导学生将理论知识中关于幼儿各种心理机能的培养与实践相结合,培养学生积极将理论应用所谓实践是主观见之于客观的活动。‚人是环境和教育的产物,环境是由人来改变的,而教育者本人定得受教育‛。从这个意义出发,任何教学实践活动都应是在教育理论指导下的行为过程,由此实践教学必须包含必要的理论知识,同时还必须尊重学生自身状况及发展前景。具体到学前心理学教学来说,贯彻实践教学的理念,即是要将理论知识的学习与实践结合起来,录在幕布上,而没有充分利用现代教育资源,缺乏图谱声像资料,教学形式不新颖,信息量较小。为改变这现状,教师应充分认识到学前教师是种专业化要求较高的职业,教师除应具备专业知识外,还应具备定的专业技能与专业实践智慧。而这些专业技能和实践智慧的培养需要在由‚高校与幼儿园构成的共同体‛大实践环境中,‚经过临床实习‛才能完成。传统的课堂实践相结合......”。

2、“.....应用理论并且,在实践中感受幼儿心理的独特之处,感受幼儿的纯真活泼可爱,从而产生喜爱幼儿喜爱幼教职业的情感体验。,改革教学方法,将理论知识渗透于实践中,调动学生学习的主动性在学前心理学理论教学中,将理论的学习与实践融合在起,切实采取有效的方法来调动学生学习的主动性和积极性。具体来讲,可以有如下高职学前教育专业学前心理学实践教学模式初探原稿段给学生找男女两位观察对象,要求学生按照要求观察记录幼儿的各种心理现象,将幼儿各种心理特征制作成观察记录手册,并结合理论知识对观察记录进行分析总结,写出自己的观察报告。以此帮助学生学会观察幼儿,学会制作观察记录单,从感性上理解岁幼儿心理发展的特点和规律,认识幼儿性别差异。在实践中观察幼儿,使学生真正做到对幼儿心理特点和规律具克思主义的观点,所谓实践是主观见之于客观的活动。‚人是环境和教育的产物,环境是由人来改变的,而教育者本人定得受教育‛......”。

3、“.....任何教学实践活动都应是在教育理论指导下的行为过程,由此实践教学必须包含必要的理论知识,同时还必须尊重学生自身状况及发展前景。具体到学前心理学教学来说,贯彻实践教学的理念,即是要将理论知识的学习特点进行教育和教学,帮助学生从多个角度理解幼儿的心理发展特点及其应用。践的转化,达成情感和能力目标在加大实践课比例的同时,应明确实践课中教师该做什么,学生该做什么,并制定相应的评价方案,否则实践课就会流于形式。笔者认为实践课指导中,教师要做如下工作编制系统规范的实践课指导手册,手册要包含如下内容是幼儿观察记录表,即在每个年龄,将书上的文字摘录在幕布上,而没有充分利用现代教育资源,缺乏图谱声像资料,教学形式不新颖,信息量较小。为改变这现状,教师应充分认识到学前教师是种专业化要求较高的职业,教师除应具备专业知识外,还应具备定的专业技能与专业实践智慧......”。

4、“.....‚经过临床实习‛才能,请带班老师和学生起分析幼儿心理发展的特点以及如何利用幼儿心理特点进行教育和教学,帮助学生从多个角度理解幼儿的心理发展特点及其应用。根据以上对实践教学的理解,笔者积极探索种切实可行的实践教学模式。,加强学科价值观的渗透教学目标对教学模式具有导向作用,摒弃以知识掌握为核心的教学目标是实践教学模式构建的首要。学前心理学应突出个教完成。传统的课堂教学模式已经远远不能满足职前学前教师教育的要求,构建实践教学模式成为必然。学前心理学实践教学模式构建的探讨笔者认为学前心理学实践教学模式应强调教学的实用性和开放性,重视在实训实习情境中构建知识与行动之间的联结,使学生积极理解学科的实践意义,完成知识向应用的转化。对实践教学来说,‚实践‛显然是其核心概念。根据马是学前心理学在教学中应用的分析指导。指导学生学习分析具体教学活动中如何应用学前心理学知识......”。

5、“.....对于感知觉这种心理现象,教师在各领域活动中是怎样应用感知规律,做到直观教学的,又是如何利用幼儿感知觉的发展特点培养幼儿观察力的。通过与教学活动的结合,引导学生将理论知识中关于幼儿各种心理机能的培养与实践相结合,培养学生积极将理论应用录表,即在每个年龄段给学生找男女两位观察对象,要求学生按照要求观察记录幼儿的各种心理现象,将幼儿各种心理特征制作成观察记录手册,并结合理论知识对观察记录进行分析总结,写出自己的观察报告。以此帮助学生学会观察幼儿,学会制作观察记录单,从感性上理解岁幼儿心理发展的特点和规律,认识幼儿性别差异。在实践中观察幼儿,使学生真正做到对幼学前心理学实践教学模式初探原稿。摘要学前心理学是学前教育专业的基础课,是大领域教学法的理论基础,在幼教工作者的知识结构中处于较核心的地位。本文通过对学前心理学学科目标的分析,阐述了传统教学模式的弊端,并探讨了学前心理学实践教学模式的构建......”。

6、“.....学前教育已成为社会的热点话题,名合格的幼教工作实践结合起来,将实践教学工作贯穿于学科学习的过程中,同时融入幼儿园教育教学的整个流程中,从而使学生在理解学科的理论知识的同时也明确学科的实践意义,加快理论向应用的转化。,调整理论课时和实践课时比例欲达成以上教学目标,学前心理学实践教学模式将课堂理论授课和实践课时调整为∶的比例,即总课时半的时间用于实践,并且强调理论课授课要与完成。传统的课堂教学模式已经远远不能满足职前学前教师教育的要求,构建实践教学模式成为必然。学前心理学实践教学模式构建的探讨笔者认为学前心理学实践教学模式应强调教学的实用性和开放性,重视在实训实习情境中构建知识与行动之间的联结,使学生积极理解学科的实践意义,完成知识向应用的转化。对实践教学来说,‚实践‛显然是其核心概念。根据马段给学生找男女两位观察对象......”。

7、“.....将幼儿各种心理特征制作成观察记录手册,并结合理论知识对观察记录进行分析总结,写出自己的观察报告。以此帮助学生学会观察幼儿,学会制作观察记录单,从感性上理解岁幼儿心理发展的特点和规律,认识幼儿性别差异。在实践中观察幼儿,使学生真正做到对幼儿心理特点和规律具过程中,针对观察对象所表现出的比同龄幼儿心理发展异常的现象进行调查和分析,帮助学生在实践中理解岁儿童心理发展水平的标准,并能够提出有针对性的教育建议。发挥幼儿园带班教师的指导作用。教学线的老师往往对幼儿有更加真切的体会和了解,在实践教学中积极发挥带班老师的指导作用,请带班老师和学生起分析幼儿心理发展的特点以及如何利用幼儿心理高职学前教育专业学前心理学实践教学模式初探原稿儿心理特点和规律具有感性认识和理性分析,萌发和加深热爱幼儿的良好情操。是学习分析影响幼儿心理发展的遗传和环境因素,学习从成长经历角度分析幼儿的心理......”。

8、“.....分析影响其心理发展的因素,从遗传家庭教育幼儿园教育个大的角度分析自己的观察对象,并形成总结报告。通过这种方式帮助学生将所学的理论知识应用于实践之段给学生找男女两位观察对象,要求学生按照要求观察记录幼儿的各种心理现象,将幼儿各种心理特征制作成观察记录手册,并结合理论知识对观察记录进行分析总结,写出自己的观察报告。以此帮助学生学会观察幼儿,学会制作观察记录单,从感性上理解岁幼儿心理发展的特点和规律,认识幼儿性别差异。在实践中观察幼儿,使学生真正做到对幼儿心理特点和规律具识结构中处于核心位置。然而,当前高职高专院校学前教育专业学前心理学的教学效果却很不理想。践的转化,达成情感和能力目标在加大实践课比例的同时,应明确实践课中教师该做什么,学生该做什么,并制定相应的评价方案,否则实践课就会流于形式。笔者认为实践课指导中,教师要做如下工作编制系统规范的实践课指导手册......”。

9、“.....学前心理学应突出个教学目标是情感教育目标,即培养学生热爱幼儿热爱幼教事业的情感具有科学的儿童发展观以及浓厚的观察和研究幼儿的兴趣有较完善的心理素养和个性品质。高职学前教育专业学前心理学实践教学模式初探原稿。是学前心理学在教学中应用的分析指导。指导学生学习分析具体教学者,应具备专业知识专业技能与实践智慧,更应具备热爱儿童热爱幼教专业的良好的职业素养。因此,培养优质的幼教师资成为基础教育的重中之重。学前心理学是学前教育专业的基础课,是学前教育工作者认识幼儿心理发展之特殊性的起点,由对幼儿不同于的心理特征的认识而产生喜爱幼儿之情。同时,学前心理学也是其它教学法的心理学基础,在幼儿教师的知完成。传统的课堂教学模式已经远远不能满足职前学前教师教育的要求,构建实践教学模式成为必然......”。