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6、“.....很快抽出了全班同学对月球有水情况调查的扇型统计图。对自己班的调查统计,要比看课本上的统计来得亲切,学生乐于接受,积问题往往比解决个问题更重要,因为解决问题也许是个数学上或实践上的技能而已,而提出新问题,新的可能性,从新的角度去看问题都需要有创造性的想象在平日生活中,已在不知不觉中,探索到规律并运用了规律,加强他们对疑难问题的探索。有水的多少人,占全班人数的百分数无水多少人,占全班人数的好的数学问题离不开个好的问题情境......”。

7、“.....么多米,如果你是国王,你会答应大臣的要求吗学生有的说可以,有的说恐怕太多不答应。下面我们学习乘方,学会了乘方你就会成了位聪明的国王,就知解乘方时,除了上面的应用性问题导入,也可采取故事情境。个王国有位聪明的大臣,他发明了国际象棋,为了对聪明的大臣表示感谢,国王答应满足这位满足这位大臣个要求。大臣说就在这个棋盘上放些米吧,第格放粒米,第格放粒米,第格放粒米,然后就粒粒粒直到第格。国王哈哈大笑,大臣说就怕咱的粮力。数学的各种理论无不是数学问题解决的结果......”。

8、“.....个好的问题情境对于理解新的数学概念形成新的数学原理产生新的初中数学创设课堂教学情境的点体会原稿大臣个要求。大臣说就在这个棋盘上放些米吧,第格放粒米,第格放粒米,第格放粒米,然后就粒粒粒直到第格。国王哈哈大笑,大臣说就怕咱的粮库里没有质,学生的认知规律为依据,才能创设出有利于激活课堂教学的问题情境,从而实现学生学习方式的真正转变,提高教学质量爱因斯坦曾经说过提出个解乘方时,除了上面的应用性问题导入,也可采取故事情境。个王国有位聪明的大臣,他发明了国际象棋......”。

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