1、“.....但在学生看来却饶有兴趣。特别在认识规律上,他们处在个表面直观简单的认识阶段,在行为上还处于个好奇盲目的波动阶段。这。特别在认识规律上,他们处在个表面直观简单的认识阶段,在行为上还处于个好奇盲目的波动阶段。关键词小学数学教育态度方法策略小学数学教学不仅让学生掌握数学知识,更重要的是逐渐使他们学会总之,教师和学生的关系属于社会人际关系的范畴,师生间相处也要遵循人际交往的心理规律。在现实生活中,人与人的交往只有在平等真诚的基础上才能取得发展。论小学数学教育教学中的态度与策略论小学数学教育教学中的态度与策略原稿,又担心别人歧视既想和教师交往,又怕受到教师的冷漠。这就需要教师的特别理解和同情......”。

2、“.....把陈腐的观念抛弃,用温暖的心去感化和激励差生,用真诚的态度去帮助他们,并善于去教师的批评既有强烈的自尊心,又担心别人歧视既想和教师交往,又怕受到教师的冷漠。这就需要教师的特别理解和同情。当教师把威严卸掉,把陈腐的观念抛弃,用温暖的心去感化和激励差生,用真就会造成师生对立。后进生只是暂时落后,他们在集体中的心理活动是十分矛盾的既不想落后,但时又赶不上去既想表现下自己,又怕表现出来差错后遭到同学的讥笑和教师的批评既有强烈的自尊心学习很刻苦变得不愿吃苦时,由向遵守纪律而变得自由散漫时,总是有原因的。找出原因,及时纠正,学生总会迎头赶上。不允许出现反复,旦出现反复就责备学生,不符合学生成长发展规律。如果不引起的个性差异,对症下药,因材施教......”。

3、“.....选择适当的教育方法,促进学生积极向上。教师不能以自己的感觉去教育学生,只能根据社会的需要,重视学生的多样化和独立性使他们在全面发视甚至讽刺挖苦孤立排斥学生,就会造成师生对立。后进生只是暂时落后,他们在集体中的心理活动是十分矛盾的既不想落后,但时又赶不上去既想表现下自己,又怕表现出来差错后遭到同学的讥笑和绝大多数学生对于数学教师具有如下些期望理解和同情学生,态度和善,待人公正,尊重学生,知识渊博,教学认真,乐于和学生交往,能耐心帮助学生克服数学学习中的困难和纠正成长过程中出现的偏差快成形的主要阶段。因此教师应从生理上心理上指导学生,使其在学生做人的道路上健康成长。如果教师不对学生进行严格的指导和教育,而是任其自流......”。

4、“.....也就是没有对学生会人际关系的范畴,师生间相处也要遵循人际交往的心理规律。在现实生活中,人与人的交往只有在平等真诚的基础上才能取得发展。论小学数学教育教学中的态度与策略原稿。绝大多数学生对于数学诚的态度去帮助他们,并善于去发现他们身上的闪光点,以此鼓励他们时,他们的自尊心就会受到爱的抚慰,自信心就会确立,就会用自己的努力和成绩回报教师对他们付出的爱和关心,转化便因此发生。视甚至讽刺挖苦孤立排斥学生,就会造成师生对立。后进生只是暂时落后,他们在集体中的心理活动是十分矛盾的既不想落后,但时又赶不上去既想表现下自己,又怕表现出来差错后遭到同学的讥笑和,又担心别人歧视既想和教师交往,又怕受到教师的冷漠。这就需要教师的特别理解和同情......”。

5、“.....把陈腐的观念抛弃,用温暖的心去感化和激励差生,用真诚的态度去帮助他们,并善于去向遵守纪律而变得自由散漫时,总是有原因的。找出原因,及时纠正,学生总会迎头赶上。不允许出现反复,旦出现反复就责备学生,不符合学生成长发展规律。如果不引起重视甚至讽刺挖苦孤立排斥学生论小学数学教育教学中的态度与策略原稿付出真诚的爱。论小学数学教育教学中的态度与策略原稿。良好的师生关系是相互的,单凭方是不能维持长久的。在教师与学生的诸多关系中,教师能否理解自己的学生,是其中个很重要的方面。般说,又担心别人歧视既想和教师交往,又怕受到教师的冷漠。这就需要教师的特别理解和同情。当教师把威严卸掉,把陈腐的观念抛弃,用温暖的心去感化和激励差生,用真诚的态度去帮助他们......”。

6、“.....单凭方是不能维持长久的。在教师与学生的诸多关系中,教师能否理解自己的学生,是其中个很重要的方面。般说来。现在的小学阶段是学生心理和生理比以前早熟的阶段,是人教,根据学生的个性特点,选择适当的教育方法,促进学生积极向上。教师不能以自己的感觉去教育学生,只能根据社会的需要,重视学生的多样化和独立性使他们在全面发展的同时,健康的个性也得到充师具有如下些期望理解和同情学生,态度和善,待人公正,尊重学生,知识渊博,教学认真,乐于和学生交往,能耐心帮助学生克服数学学习中的困难和纠正成长过程中出现的偏差。这就是学生的向师性。视甚至讽刺挖苦孤立排斥学生,就会造成师生对立。后进生只是暂时落后......”。

7、“.....但时又赶不上去既想表现下自己,又怕表现出来差错后遭到同学的讥笑和发现他们身上的闪光点,以此鼓励他们时,他们的自尊心就会受到爱的抚慰,自信心就会确立,就会用自己的努力和成绩回报教师对他们付出的爱和关心,转化便因此发生。总之,教师和学生的关系属于社就会造成师生对立。后进生只是暂时落后,他们在集体中的心理活动是十分矛盾的既不想落后,但时又赶不上去既想表现下自己,又怕表现出来差错后遭到同学的讥笑和教师的批评既有强烈的自尊心差。这就是学生的向师性。这就要求教师不能用成年人的方法去教育心智尚不成熟的学生,而只能用学生易于接受的方法去进行工作。学生是活生生的具体的人,具有不同的性格特点。教师应该考虑到学生分发展。作为教师,当学生出现反复时......”。

8、“.....重要的是细心观察,找出原因,包括分析自己在方法上是否有不正当的地方。学生的可塑性很大,当他们由学习很刻苦变得不愿吃苦时,由论小学数学教育教学中的态度与策略原稿,又担心别人歧视既想和教师交往,又怕受到教师的冷漠。这就需要教师的特别理解和同情。当教师把威严卸掉,把陈腐的观念抛弃,用温暖的心去感化和激励差生,用真诚的态度去帮助他们,并善于去要求教师不能用成年人的方法去教育心智尚不成熟的学生,而只能用学生易于接受的方法去进行工作。学生是活生生的具体的人,具有不同的性格特点。教师应该考虑到学生的个性差异,对症下药,因材施就会造成师生对立。后进生只是暂时落后,他们在集体中的心理活动是十分矛盾的既不想落后,但时又赶不上去既想表现下自己......”。

9、“.....学会用数学及数学的思维去解决问题。在数学教学中要培养学生良好的学习态度与方法。由于受年龄阅历和知识的限制,学生在很多方面与成年人不同。有些数学概念在成年人看来很容易稿。由于受年龄阅历和知识的限制,学生在很多方面与成年人不同。有些数学概念在成年人看来很容易理解,但在学生看来却深奥难测有些数学现象并不能引起成年人的重视,但在学生看来却饶有兴趣诚的态度去帮助他们,并善于去发现他们身上的闪光点,以此鼓励他们时,他们的自尊心就会受到爱的抚慰,自信心就会确立,就会用自己的努力和成绩回报教师对他们付出的爱和关心,转化便因此发生。视甚至讽刺挖苦孤立排斥学生,就会造成师生对立......”。