1、“.....学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材,诸如糊纸盒装配机器等等。长期这样的训练导致了学生思维僵化,不利于学生思维发展。而新的教学引导学生深入生活实际,去解决些实际的问题,真正做到学以致用。利用学生生活实际问题,引入新知在教学过程中,教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知,会使学生对数学有种亲近感,实际应用,不注意培养学生的应用意识与应用能力,偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材,诸如糊纸盒装配机器等等。长期这样的训小学数学教学与生活实际密切联系探索分析原稿学习数学的兴趣,使他们学会用数学的角度去观察分析现实社会,去解决日常生活中的现象和问题......”。

2、“.....小学数学教学与生活实际密切联系探索分析原稿。比如在教活经验数学化,数学问题生活化,把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中,使学生感受到数学与现实生活的联系,从而激发学生学习数学的兴趣,使他们学会用数学的角度去观察分析现实社学教学中,应从学生的生活实际出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中,使学生感受到数学与现实生活的联系,从而激发学生,师生互当售货员和顾客进行买卖游戏,对于些后进生,我还带着他们去商店,通过买些学习用品,让他们了解元角分之间的关系。在学校组织学生参加为汶川灾区小朋友献爱心活动过程中,我就借此......”。

3、“.....我尽力为学生提供大自然的舞台,把课堂教学的主阵地教室转移到室外,让学生处于实际环境中学习新知。比如在教学完求平均数应用题以后,我要求学生通过东风,让学生把自己的零钱凑起来,计算出总金额。通过这些活动,让学生熟悉了元角分以及它们之间的兑换和简单的加减计算。在小学数学教学中,应从学生的生活实际出发,联系生活讲数学,把生比如在教学相遇问题时,存在着种类型的题目相向而行或相对而行相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清者之间解题规律的联系和区别,我组织学生搞了次小小的表演同桌两人为组,将相遇问题中我在课前准备了前两届奥运会中国队夺奖牌的情况,课上让学生以小组的形式进行统计,每组可以选择或者自己设计喜欢的统计方法,以巩固所学的新知识......”。

4、“.....表演场地在教室内外自由寻找,过分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃,个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练,加深了学生对相遇问题种情况的理解。另外,对于些教会,去解决日常生活中的现象和问题,形成勇于探索勇于创新的科学精神。小学数学教学与生活实际密切联系探索分析原稿。深入学生现实生活,应用新知多年以来,我们的数学教学忽视了数学的东风,让学生把自己的零钱凑起来,计算出总金额。通过这些活动,让学生熟悉了元角分以及它们之间的兑换和简单的加减计算。在小学数学教学中,应从学生的生活实际出发,联系生活讲数学,把生学习数学的兴趣,使他们学会用数学的角度去观察分析现实社会......”。

5、“.....形成勇于探索勇于创新的科学精神。小学数学教学与生活实际密切联系探索分析原稿。比如在教校组织学生参加为汶川灾区小朋友献爱心活动过程中,我就借此东风,让学生把自己的零钱凑起来,计算出总金额。通过这些活动,让学生熟悉了元角分以及它们之间的兑换和简单的加减计算。在小学小学数学教学与生活实际密切联系探索分析原稿原稿。结合学生生活实际,学习新知数学是门抽象性很强的学科,而小学生的思维以形象性为主,因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律,在课堂教学中,我力求创设与教学内容有关的生活情学习数学的兴趣,使他们学会用数学的角度去观察分析现实社会,去解决日常生活中的现象和问题,形成勇于探索勇于创新的科学精神......”。

6、“.....比如在教学生的思维以形象性为主,因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律,在课堂教学中,我力求创设与教学内容有关的生活情景。比如我在教学年级统计时,正好遇上第届奥运会即将在中国举行,于是学以致用。比如在教学完求平均数应用题以后,我要求学生通过社会调查数据收集和整理来了解家厂或队日常生活中的用电用水的平均费用,自己班上同学的平均身高平均年龄等。再如在元角分材中实践性较强的数学知识,我尽力为学生提供大自然的舞台,把课堂教学的主阵地教室转移到室外,让学生处于实际环境中学习新知。结合学生生活实际,学习新知数学是门抽象性很强的学科,而小东风,让学生把自己的零钱凑起来,计算出总金额。通过这些活动......”。

7、“.....在小学数学教学中,应从学生的生活实际出发,联系生活讲数学,把生学相遇问题时,存在着种类型的题目相向而行或相对而行相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清者之间解题规律的联系和区别,我组织学生搞了次小小的表演同桌两人为组,将相遇问题中的种情况学教学中,应从学生的生活实际出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中,使学生感受到数学与现实生活的联系,从而激发学生中的种情况作演示,表演场地在教室内外自由寻找,过分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃,个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练,加深了学生对相遇问题种情况的理解。另外的教学以后......”。

8、“.....师生互当售货员和顾客进行买卖游戏,对于些后进生,我还带着他们去商店,通过买些学习用品,让他们了解元角分之间的关系。在学小学数学教学与生活实际密切联系探索分析原稿学习数学的兴趣,使他们学会用数学的角度去观察分析现实社会,去解决日常生活中的现象和问题,形成勇于探索勇于创新的科学精神。小学数学教学与生活实际密切联系探索分析原稿。比如在教大纲指出学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此,在教学中,每学到个新的知识,我就要鼓励和引导学生深入生活实际,去解决些实际的问题,真正做到学教学中,应从学生的生活实际出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化......”。

9、“.....使学生感受到数学与现实生活的联系,从而激发学生感到数学与生活同在,并不神秘,也能激起学生探求新知的强烈愿望。深入学生现实生活,应用新知多年以来,我们的数学教学忽视了数学的实际应用,不注意培养学生的应用意识与应用能力,偏重于导致了学生思维僵化,不利于学生思维发展。而新的教学大纲指出学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此,在教学中,每学到个新的知识,我就要鼓励和会,去解决日常生活中的现象和问题,形成勇于探索勇于创新的科学精神。小学数学教学与生活实际密切联系探索分析原稿。深入学生现实生活,应用新知多年以来,我们的数学教学忽视了数学的东风,让学生把自己的零钱凑起来,计算出总金额......”。