1、“.....要检查教学中存在的问题,及时补缺补漏,从而圆满,方式要多样,方法要新颖,评价要适度。总之,在初中地理课堂教学中要有效地实施探究式学习,必须讲究科学的策略。以上只是笔者个人的几点看法,希望能起到抛砖引玉的作用,还有许多方面有待于广大同仁们今后共同去积极探索。相信只要大家共同努力,定能使这种学习方问题能考虑得再到位点,就更好了等激励唤醒亲切的话语对学生进行评价。当时,听课的老师们都发现被评价激励的同学脸上流露出了被尊重和体验到成功的欢悦神情,而其他同学也由此都热情地举起手,或迫不及待地站起来展示自己,几乎全班同学都积极主动地参与到了教学活动容激活并转化为系列问题,联系教学实际和生活实际,创设学习情境,提出探究性问题,使之成为学生思维活动的内部动力,从而自然过渡到下教学环节,增强学生的探究信心。中学生普遍都有争强好胜的心理,都希望得到老师和同学的肯定和激励......”。

2、“.....在教学初中地理年级上册第章第节水资源时,可结合年月,我国北方特别是河北中部甘肃中东部宁夏南部陕西北部及湖北北部等地出现严重干旱,部分地区出现严重的人畜饮水问题,而南方像我们所在的明地区却出现洪涝,导致所有中小学校停学等事例创设教学情境,探讨联系实的评价对学生自信心的建立和积极性的发挥是非常重要的。适时有效地评价会令被夸奖的学生心情非常兴奋,让学生感受到老师的温馨与鼓励,感受到学习的快乐,增添学习信心,从而积极主动地参与教学,促进课堂生动高效。当然,对学生的评价激励要及时,方式要多样,方法要的目的初中学生往往对生活中常见的些地理现象比较感兴趣,因此,在地理课堂教学中要尽可能创设与生活实际紧密相关的问题情境,进行虚拟真实的实践探究活动。情境内容越贴近社会贴近生活,学生就会越感受到地理知识的真实性和重要性,就越能激发学生的探究欲望。例学习信心。因此......”。

3、“.....对学生的表现要及时有效地进行评价。记得在次片区教学交流活动中,有位地理老师在课堂教学中对学生学习和发言后总是不失时机地运用你做得真好你表达得很清楚你的想法很有创意你的语言真美,如问题能考虑得再到位点有效地实施探究式学习,必须讲究科学的策略。以上只是笔者个人的几点看法,希望能起到抛砖引玉的作用,还有许多方面有待于广大同仁们今后共同去积极探索。相信只要大家共同努力,定能使这种学习方式趋于完善,最终给我们的地理教学带来盎然生机。参考文献李萍自主合作就更好了等激励唤醒亲切的话语对学生进行评价。当时,听课的老师们都发现被评价激励的同学脸上流露出了被尊重和体验到成功的欢悦神情,而其他同学也由此都热情地举起手,或迫不及待地站起来展示自己,几乎全班同学都积极主动地参与到了教学活动中来。由此可见,及时有检测巩固是探究式学习的最后个环节。在完成了新课学习任务后......”。

4、“.....设计相应的习题让学生进行当堂检测训练,并及时对检测结果进行反馈和评价,使学生对所学知识加深巩固学会运用。同时,要检查教学中存在的问题,及时补缺补漏,从而圆满参与热情。此外,可对教室进行点缀,可利用模型图片多媒体动画等布置课堂,创设新奇环境,激发学生的探究学习情感。初中地理课堂教学中的探究式学习原稿。各学习小组经过合作研究学习,对问题达到致的看法后,分别派代表将学习成果向全班同学展示。组际之间相互欣学生的探究情感。心理学研究表明学生只有在宽松愉快自然民主和谐的环境中学习,才能思路开阔思维敏捷,才能主动参与学习活动,并在这个基础上自主探究和自由创造。因此,在初中地理探究学习活动中,教师应想方设法营造个轻松愉快民主和谐,有利于师生互动生生互动的探新颖,评价要适度。实施探究式学习的基本程序。问题是教学的起点,是贯穿整个教学过程的主线。在初中地理课堂教学活动中,知识只有围绕问题而展开......”。

5、“.....才能提高课堂教学的有效性。因而,地理教师在吃透教材的基础上,应根据教学目标将教学就更好了等激励唤醒亲切的话语对学生进行评价。当时,听课的老师们都发现被评价激励的同学脸上流露出了被尊重和体验到成功的欢悦神情,而其他同学也由此都热情地举起手,或迫不及待地站起来展示自己,几乎全班同学都积极主动地参与到了教学活动中来。由此可见,及时有,在教学初中地理年级上册第章第节水资源时,可结合年月,我国北方特别是河北中部甘肃中东部宁夏南部陕西北部及湖北北部等地出现严重干旱,部分地区出现严重的人畜饮水问题,而南方像我们所在的明地区却出现洪涝,导致所有中小学校停学等事例创设教学情境,探讨联系实相互欣赏相互交流相互补充教师认真倾听学生的发言,并适时地追问点拨,进行激励性评价,让学生在展示中体验成功分享喜悦,增强学习动力。同时,还要针对学生解决不到位的问题进行补充分析说明......”。

6、“.....让学生达成共识,最终达到解决问初中地理课堂教学中的探究式学习原稿相互交流相互补充教师认真倾听学生的发言,并适时地追问点拨,进行激励性评价,让学生在展示中体验成功分享喜悦,增强学习动力。同时,还要针对学生解决不到位的问题进行补充分析说明,最后对所探究的知识进行全面概括总结,让学生达成共识,最终达到解决问题的目的,在教学初中地理年级上册第章第节水资源时,可结合年月,我国北方特别是河北中部甘肃中东部宁夏南部陕西北部及湖北北部等地出现严重干旱,部分地区出现严重的人畜饮水问题,而南方像我们所在的明地区却出现洪涝,导致所有中小学校停学等事例创设教学情境,探讨联系实放开思想的野马奔驰于无际的知识草原,发挥其主观能动性和创造性。其次,要重视学生的学习情绪。教师的活动要有情有趣,讲究语言艺术,尽可能使语言风趣幽默形象生动,并辅之以相应的面部表情和手势......”。

7、“.....从而激发学生本课的学习目标和教学内容,设计相应的习题让学生进行当堂检测训练,并及时对检测结果进行反馈和评价,使学生对所学知识加深巩固学会运用。同时,要检查教学中存在的问题,及时补缺补漏,从而圆满地完成教学任务。实施探究式学习的基本策略,激发学生的探究欲望。问题学习环境。首先应倡导民主平等和谐的师生关系。教师要学会放下师的架子,学会蹲下身来和学生谈话,要尊重学生。在活动中,教师要走下讲台,以学生学习的合作伙伴角色与学生平等对话,减轻学生的心理压力,建立和谐的师生关系,让学生在民主平等和谐轻松的学习环境下,就更好了等激励唤醒亲切的话语对学生进行评价。当时,听课的老师们都发现被评价激励的同学脸上流露出了被尊重和体验到成功的欢悦神情,而其他同学也由此都热情地举起手,或迫不及待地站起来展示自己,几乎全班同学都积极主动地参与到了教学活动中来。由此可见,及时有际且又与课本教学内容相关的问题......”。

8、“.....能诱发学生产生强烈的学习愿望,促使学生自觉主动地进行探究学习。,激的目的初中学生往往对生活中常见的些地理现象比较感兴趣,因此,在地理课堂教学中要尽可能创设与生活实际紧密相关的问题情境,进行虚拟真实的实践探究活动。情境内容越贴近社会贴近生活,学生就会越感受到地理知识的真实性和重要性,就越能激发学生的探究欲望。例满地完成教学任务。实施探究式学习的基本策略,激发学生的探究欲望。问题情境是探究学习的前提。教师把要学习的内容以问题的形式有意识巧妙地寓于生动具体的情境中,能诱发学生的学习动机,激发学生的求知欲望,促使学生主动地去探究思考。总之,在初中地理课堂教学中境是探究学习的前提。教师把要学习的内容以问题的形式有意识巧妙地寓于生动具体的情境中......”。

9、“.....激发学生的求知欲望,促使学生主动地去探究思考各学习小组经过合作研究学习,对问题达到致的看法后,分别派代表将学习成果向全班同学展示。组际之间初中地理课堂教学中的探究式学习原稿,在教学初中地理年级上册第章第节水资源时,可结合年月,我国北方特别是河北中部甘肃中东部宁夏南部陕西北部及湖北北部等地出现严重干旱,部分地区出现严重的人畜饮水问题,而南方像我们所在的明地区却出现洪涝,导致所有中小学校停学等事例创设教学情境,探讨联系实式趋于完善,最终给我们的地理教学带来盎然生机。参考文献李萍自主合作探究式教学探索中国教育技术装备,。毕翠萍探究式学习在初中地理教学中的尝试,。初中地理课堂教学中的探究式学习原稿。检测巩固是探究式学习的最后个环节。在完成了新课学习任务后,老师针的目的初中学生往往对生活中常见的些地理现象比较感兴趣,因此,在地理课堂教学中要尽可能创设与生活实际紧密相关的问题情境......”。