1、“.....例如,在学际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。小学数学课本的编排也极力贴近生活,寓于生活,用于生活。本着这目的,我们在作业的设计上,应把数学作业与学生的生活实际相结合,常布置些与学生生活息息相关的作业,从而培养学生用数学知识解决现实问题的面和谐的发展。浅谈小学数学作业设计的有效性原稿。课程标准强调指出数学来源于生活,又应用于生活。数学学习也应从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。小学数学课本的编排也极力贴近生活星题为选做题,供有兴趣的学有余力的同学讨论。总之个目的,就是让每个学生都能从数学学习中得到成功的体验,让能力突出的学生有炫耀自己的机会。以上是我任教以来的些粗浅认识,很不全面,但我认为数学教学的落脚点是促进学生的全面发展,培养有思浅谈小学数学作业设计的有效性原稿全部掌握了......”。

2、“.....由于受天赋家庭教育等各方面的影响,学生之间数学知识和数学能力的差异是客观存在的。如果让有差异的学生做无差异的作业,必然会造成些学生吃不饱些学生不够吃的现象。因此,在数学作业的设计上异。由于受天赋家庭教育等各方面的影响,学生之间数学知识和数学能力的差异是客观存在的。如果让有差异的学生做无差异的作业,必然会造成些学生吃不饱些学生不够吃的现象。因此,在数学作业的设计上,我们不能搞刀切,应从学生的实际情况出发,针对设计个轴对称图形。第天,有的学生带来了剪纸作品,有的学生设计了楼房图案,有的学生用橡皮泥捏出了泥人作业花门,形状千姿百态,但有个共同点,那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。看着学生这些杰出的作品,我知道,他们对于本节课的内容已合作为主的探索性作业,使学生在数学活动中成为个问题的探索者,这样完成的作业印象深,效果好。例如,在教学了轴对称图形这节内容之后......”。

3、“.....依据轴对称图形的特点自己设计个轴对称图形。第天,有的学生带来了剪纸作品息,创新知识,培养分析解决问题的能力。长期以来,人们往往把作业的功能定位于知识的巩固和技能的强化上,导致作业陷入了机械重复单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到多多益善的原则,认为学生做得越多,记得越牢,将来学生的能力也越高,有的学生设计了楼房图案,有的学生用橡皮泥捏出了泥人作业花门,形状千姿百态,但有个共同点,那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。看着学生这些杰出的作品,我知道,他们对于本节课的内容已全部掌握了。作业设计要有层次性体现学生个体的差作业设计要有自主性,让学生成为学习的主动者。本着这目的,我们在作业的设计上,应把数学作业与学生的生活实际相结合,常布置些与学生生活息息相关的作业,从而培养学生用数学知识解决现实问题的能力,让所学的知识得到应用拓展与延伸。例如,在学物往往更容易引起他们的兴趣......”。

4、“.....产生强烈的求知欲,使其进入最佳学习状态。自主性作业能给学生提供独立思考和实践操作的机会,让学生用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识呈现出来,为发展学生的创造才能奠定做题星题是提高题,班上后左右的学生不作要求星题为选做题,供有兴趣的学有余力的同学讨论。总之个目的,就是让每个学生都能从数学学习中得到成功的体验,让能力突出的学生有炫耀自己的机会。以上是我任教以来的些粗浅认识,很不全面,但我认为学生的个体差异设计不同的作业,让每个学生都感觉到自己的进步都有学好数学的信心,使我们的教学面向全体学生,让不同的人在数学学习上得到不同的发展。在教学中,我般把作业分成星星题为每位学生必做题星题是提高题,班上后左右的学生不作要求,有的学生设计了楼房图案,有的学生用橡皮泥捏出了泥人作业花门,形状千姿百态,但有个共同点,那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。看着学生这些杰出的作品......”。

5、“.....他们对于本节课的内容已全部掌握了。作业设计要有层次性体现学生个体的差全部掌握了。作业设计要有层次性体现学生个体的差异。由于受天赋家庭教育等各方面的影响,学生之间数学知识和数学能力的差异是客观存在的。如果让有差异的学生做无差异的作业,必然会造成些学生吃不饱些学生不够吃的现象。因此,在数学作业的设计上的数学活动经验,设计些以学生主动探索实验思考与合作为主的探索性作业,使学生在数学活动中成为个问题的探索者,这样完成的作业印象深,效果好。例如,在教学了轴对称图形这节内容之后,我让学生用自己可以利用的切工具,依据轴对称图形的特点自己浅谈小学数学作业设计的有效性原稿基础。浅谈小学数学作业设计的有效性原稿。这样会具有事半功倍的效果,能使学生成为个好学者。在小学生的眼里,那些新颖生动灵活多变的事物往往更容易引起他们的兴趣,促使他们的思维始终处于积极状态,产生强烈的求知欲......”。

6、“.....作业设计要有层次性体现学生个体的差异。由于受天赋家庭教育等各方面的影响,学生之间数学知识和数学能力的差异是客观存在的。如果让有差异的学生做无差异的作业,必然会造成些学生吃不饱些学生不够吃的现象。因此,在数学作业的设计上的学生才能在知识与能力情感态度与价值观上得到全面和谐的发展。浅谈小学数学作业设计的有效性原稿。作业设计要有自主性,让学生成为学习的主动者。这样会具有事半功倍的效果,能使学生成为个好学者。在小学生的眼里,那些新颖生动灵活多变的事学生创新的空间。新课程倡导学生积极探究,获取信息,创新知识,培养分析解决问题的能力。长期以来,人们往往把作业的功能定位于知识的巩固和技能的强化上,导致作业陷入了机械重复单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到多多益善的原则,认数学教学的落脚点是促进学生的全面发展,培养有思想有创新能力的人,而不是做作业的机器。所以在设计作业时,要少份形式......”。

7、“.....设计出真正适合学生的有效作业,使其最大发挥作用。促进数学教学质量的全面提高是我们共同的追求。只有这样,我们,有的学生设计了楼房图案,有的学生用橡皮泥捏出了泥人作业花门,形状千姿百态,但有个共同点,那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。看着学生这些杰出的作品,我知道,他们对于本节课的内容已全部掌握了。作业设计要有层次性体现学生个体的差,我们不能搞刀切,应从学生的实际情况出发,针对学生的个体差异设计不同的作业,让每个学生都感觉到自己的进步都有学好数学的信心,使我们的教学面向全体学生,让不同的人在数学学习上得到不同的发展。在教学中,我般把作业分成星星题为每位学生必设计个轴对称图形。第天,有的学生带来了剪纸作品,有的学生设计了楼房图案,有的学生用橡皮泥捏出了泥人作业花门,形状千姿百态,但有个共同点,那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。看着学生这些杰出的作品,我知道......”。

8、“.....可以让学生回家用人民币跟家长做买卖东西的游戏,学生可以买到自己喜欢的东西。同学们兴趣盎然,参与热情高涨,很积极地完成了这项作业。作业设计要有探究性开拓学生创新的空间。新课程倡导学生积极探究,获取信为学生做得越多,记得越牢,将来学生的能力也越高。然而,真实情况却恰恰相反,这样的作业制约了学生多种能力的发展,这也是许多老师困惑我都让他们多次练习过,为什么还有那么多错题的深层原因。为此,在作业布置时,要根据教学内容以及学生已具有浅谈小学数学作业设计的有效性原稿全部掌握了。作业设计要有层次性体现学生个体的差异。由于受天赋家庭教育等各方面的影响,学生之间数学知识和数学能力的差异是客观存在的。如果让有差异的学生做无差异的作业,必然会造成些学生吃不饱些学生不够吃的现象。因此,在数学作业的设计上能力,让所学的知识得到应用拓展与延伸。例如......”。

9、“.....可以让学生回家用人民币跟家长做买卖东西的游戏,学生可以买到自己喜欢的东西。同学们兴趣盎然,参与热情高涨,很积极地完成了这项作业。作业设计要有探究性开拓设计个轴对称图形。第天,有的学生带来了剪纸作品,有的学生设计了楼房图案,有的学生用橡皮泥捏出了泥人作业花门,形状千姿百态,但有个共同点,那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。看着学生这些杰出的作品,我知道,他们对于本节课的内容已,寓于生活,用于生活。经过近几年的教学实践,我认为小学数学的作业布置应遵循以下些原则作业设计要有趣味性,以调节学生的心情。课程标准强调指出数学来源于生活,又应用于生活。数学学习也应从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实想有创新能力的人,而不是做作业的机器。所以在设计作业时,要少份形式,多点实质,设计出真正适合学生的有效作业,使其最大发挥作用。促进数学教学质量的全面提高是我们共同的追求。只有这样......”。