1、“.....学生在极不情愿的情形下勉强接受任务,结果作业质量就可想而知了。针对这些情况我在数学教学中特别注意课外作业的布置,我的做法是不过多地依赖教科书,迷信习题集,对作业精心设计。以新课程标准为依据,设计出新颖有趣开放的新型数学单的计算,可以把数学的计算作业设计成多种形式。如学习了两位数加减,为了巩固知识点,把计算变成有趣的猜数游戏。如,可以这样猜猜我比大,我是谁这样的猜数不但提高了学生们的兴趣,而且连思维能力稍差的同学,计算能力也得到了提高。除在极不情愿的情形下勉强接受任务,结果作业质量就可想而知了。针对这些情况我在数学教学中特别注意课外作业的布置,我的做法是不过多地依赖教科书,迷信习题集,对作业精心设计。以新课程标准为依据,设计出新颖有趣开放的新型数学作业,来提浅谈小学数学课外作业的设计原稿组成小组,去超市完成作业。到预定的时间,每个人都有很多收获......”。

2、“.....并且会进行相关原价和现价的计算。他们获取知识的渠道也是多种多样,有的自主思考,有的同伴讨论,有的询问调查我想,这样的作业不仅使学生获取家庭教育等各方面的影响,学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。如果让有差异的学生做无差异的作业,必然会造成些学生吃不饱,些学生不够吃的现象。因此,在数学作业的设计上,我们不能搞刀切,应从学生的实际情况出发,针对学生,形状千姿百态,但有个共同点,那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。再如,在学习折扣这节内容前,我预留作业,让他们进超市,看看那些东西打折,折扣是多少,打完折后是多少,比原价便宜多少钱。学生很欣然的接受了这项作业,他们自发预留作业,让他们进超市,看看那些东西打折,折扣是多少,打完折后是多少,比原价便宜多少钱。学生很欣然的接受了这项作业,他们自发组成小组,去超市完成作业。到预定的时间,每个人都有很多收获......”。

3、“.....并且会进行学内容以及学生已具有的数学活动经验,设计以学生主动探索实验思考与合作为主的探索性作业,使学生在数学活动中成为个问题的探索者,这样完成的作业印象深效果好。例如在教学了轴对称图形这节内容之后,我让他们用自己可以利用的切工具,依据相关原价和现价的计算。他们获取知识的渠道也是多种多样,有的自主思考,有的同伴讨论,有的询问调查我想,这样的作业不仅使学生获取了数学知识,更多的是种解决问题的能力,数学不正是需要这样的效果吗让数学课外作业具有层次性由于受天赋让数学课外作业具有探究性新课程倡导学生积极探究,获取信息,创新知识,培养分析解决问题的能力。长期以来,人们往往把作业的功能定位于知识的巩固和技能的强化上,导致作业陷入了机械重复单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到多多少分形式,多点实质,设计出真正适宜学生的有效作业......”。

4、“.....让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。小学数学课本的编排也极力贴近生活,寓饱,些学生不够吃的现象。因此,在数学作业的设计上,我们不能搞刀切,应从学生的实际情况出发,针对学生的个体差异设计不同的作业,使我们的教学面向全体学生,让不同的人在数学学习上得到不同的发展。课程标准强调指出数学学习应从学生己有个体差异设计不同的作业,使我们的教学面向全体学生,让不同的人在数学学习上得到不同的发展。下面我就谈谈自己布置数学课外作业的做法。然而,我们农村小学教学中往往还是临近放学,语数老师才慌慌忙忙地走进教室,布置大量的课外作业。学生相关原价和现价的计算。他们获取知识的渠道也是多种多样,有的自主思考,有的同伴讨论,有的询问调查我想,这样的作业不仅使学生获取了数学知识,更多的是种解决问题的能力,数学不正是需要这样的效果吗让数学课外作业具有层次性由于受天赋组成小组......”。

5、“.....到预定的时间,每个人都有很多收获,全班同学不但弄清了折扣的意义,并且会进行相关原价和现价的计算。他们获取知识的渠道也是多种多样,有的自主思考,有的同伴讨论,有的询问调查我想,这样的作业不仅使学生获取样完成的作业印象深效果好。例如在教学了轴对称图形这节内容之后,我让他们用自己可以利用的切工具,依据轴对称图形的特点自己设计个轴对称图形。第天,有的学生带来了剪纸作品有的学生设计了楼房图案有的学生用橡皮泥捏出了泥人作业花门浅谈小学数学课外作业的设计原稿于生活,用于生活。本着这目的,我们在作业的设计上,把数学作业与学生的生活实际相结合,常布置些与学生生活息息相关的作业,可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力,让所学的知识得到应用拓展与延伸。浅谈小学数学课外作业的设计原稿组成小组,去超市完成作业。到预定的时间,每个人都有很多收获,全班同学不但弄清了折扣的意义......”。

6、“.....他们获取知识的渠道也是多种多样,有的自主思考,有的同伴讨论,有的询问调查我想,这样的作业不仅使学生获取作业,可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力,让所学的知识得到应用拓展与延伸。以上是我任教以来布置数学课外作业的实际做法,虽不全面,但我认为数学教育的目的是培养有思想有创新能力的人,而不是做作业的机器。所以在设计作业时,能定位于知识的巩固和技能的强化上,导致作业陷入了机械重复单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到多多益善的原则,认为学生做得越多,记得越牢,将来学生的能力也越高,然而真实情况却恰恰相反,这样的作业制约了学生多种能力的发展,的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。小学数学课本的编排也极力贴近生活,寓于生活,用于生活。本着这目的,我们在作业的设计上,把数学作业与学生的生活实际相结合......”。

7、“.....有的自主思考,有的同伴讨论,有的询问调查我想,这样的作业不仅使学生获取了数学知识,更多的是种解决问题的能力,数学不正是需要这样的效果吗让数学课外作业具有层次性由于受天赋数学知识,更多的是种解决问题的能力,数学不正是需要这样的效果吗让数学课外作业具有层次性由于受天赋家庭教育等各方面的影响,学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。如果让有差异的学生做无差异的作业,必然会造成些学生吃不,形状千姿百态,但有个共同点,那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。再如,在学习折扣这节内容前,我预留作业,让他们进超市,看看那些东西打折,折扣是多少,打完折后是多少,比原价便宜多少钱。学生很欣然的接受了这项作业,他们自发多益善的原则,认为学生做得越多,记得越牢,将来学生的能力也越高,然而真实情况却恰恰相反,这样的作业制约了学生多种能力的发展......”。

8、“.....为什么还有那么多错题的深层原因。为此,设计时作业,要根据教这也是许多老师困惑我都让他们多次练习过,为什么还有那么多错题的深层原因。为此,设计时作业,要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验,设计以学生主动探索实验思考与合作为主的探索性作业,使学生在数学活动中成为个问题的探索者,浅谈小学数学课外作业的设计原稿组成小组,去超市完成作业。到预定的时间,每个人都有很多收获,全班同学不但弄清了折扣的意义,并且会进行相关原价和现价的计算。他们获取知识的渠道也是多种多样,有的自主思考,有的同伴讨论,有的询问调查我想,这样的作业不仅使学生获取业,来提高学生的学习能力。浅谈小学数学课外作业的设计原稿。下面我就谈谈自己布置数学课外作业的做法。让数学课外作业具有探究性新课程倡导学生积极探究,获取信息,创新知识,培养分析解决问题的能力。长期以来,人们往往把作业的功能,形状千姿百态,但有个共同点......”。

9、“.....再如,在学习折扣这节内容前,我预留作业,让他们进超市,看看那些东西打折,折扣是多少,打完折后是多少,比原价便宜多少钱。学生很欣然的接受了这项作业,他们自发了猜数,我们还进行了猜年龄猜吃的玩的用的东西,这里看起来很简单,其实有很多数学知识。这种猜数内容的方法可以在家庭中猜,也可以在同伴间进行。然而,我们农村小学教学中往往还是临近放学,语数老师才慌慌忙忙地走进教室,布置大量的课外高学生的学习能力。浅谈小学数学课外作业的设计原稿。我在设计作业时,多设计些具有童趣性和亲近性的作业,以激发学生的学习兴趣,使学生成为个乐学者。课外作业设计时要考虑学生的生活实际,由易到难循序渐进。充分调动学生的积极性,避个体差异设计不同的作业,使我们的教学面向全体学生,让不同的人在数学学习上得到不同的发展。下面我就谈谈自己布置数学课外作业的做法。然而......”。