1、“.....湖南教育出版社,摘要本文阐述了小学数学教学中多媒体的运用,有利于创设问题情进行计算。在计算机将实物图变化为规则图形后再提问现在你会计算它们的面积吗学生发现尽管变化成了规则图形,但因为没有学习过它们的面积计算公式,故还是无法计他们在心理上造成种悬念,处在种心求通而未得的心理状态。例如,在教学平面组合图形的面积计算这课题时,先通过复习帮助学生理清组合图形间相结与内含的关系,再由试论小学数学教学中多媒体的运用艾玲原稿不同的方法分别推导出了圆面积的计算公式。在这过程中,使学生尝到了独立思考的乐趣,培养了学生的发散思维能力......”。

2、“.....突破教学难点小学生的思维中时运用多媒体,可以调整学生情绪,激发学生兴趣,受益匪浅。高晋斌浅谈多媒体的使用教与学,湖南教育出版社,在课堂教学中,教师是课堂教学活动的策划者组织,学生通过分组进行剪拼操作等活动,有的把圆剪拼成近似长方形,有的把圆剪拼成近似平形边形,有的把圆剪拼成近似角形,还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度,法分别推导出了圆面积的计算公式。在这过程中,使学生尝到了独立思考的乐趣,培养了学生的发散思维能力。试论小学数学教学中多媒体的运用艾玲原稿。摘要本文阐促我们教师不要教死知识,要授之以方法,打开学生的思路......”。

3、“.....教师要认识到授人以鱼,不如授人以渔。例如,在推导圆面积计算公式的教学中,学生通述了小学数学教学中多媒体的运用,有利于创设问题情境,激发求知欲,同时利用信息技术辅助教学,能够突破教学难点。这样注重学法指导,变授鱼为授渔,学生注意力不注重学法指导,变授鱼为授渔教育家第斯多惠说个不好的教师奉送真理,个好的教师则教人发现真理。在教学中,我们老师不仅要让学生了解些现成的理论,更重要的是引导就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这矛盾利用多媒体进行教学,能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体......”。

4、“.....由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清学生难以听懂者和指导者,要抓住教材中所蕴含的创造性因素,激起学生的学习情感,创设富有变化能激发新异感的学习情境,充分利用学生的好奇心,把学生引入种与问题有关的过程,述了小学数学教学中多媒体的运用,有利于创设问题情境,激发求知欲,同时利用信息技术辅助教学,能够突破教学难点。这样注重学法指导,变授鱼为授渔,学生注意力不不同的方法分别推导出了圆面积的计算公式。在这过程中,使学生尝到了独立思考的乐趣......”。

5、“.....利用信息技术辅助教学,突破教学难点小学生的思维授就曾敦促我们教师不要教死知识,要授之以方法,打开学生的思路,培养他们的自学能力。教师要认识到授人以鱼,不如授人以渔。例如,在推导圆面积计算公式的教学中试论小学数学教学中多媒体的运用艾玲原稿结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难不同的方法分别推导出了圆面积的计算公式。在这过程中,使学生尝到了独立思考的乐趣,培养了学生的发散思维能力。利用信息技术辅助教学,突破教学难点小学生的思维......”。

6、“.....试论小学数学教学中多媒体的运用艾玲原稿。利用信息技术辅助教学,突破教学难点小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期,这受益匪浅。注重学法指导,变授鱼为授渔教育家第斯多惠说个不好的教师奉送真理,个好的教师则教人发现真理。在教学中,我们老师不仅要让学生了解些现成的理论,更重的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。总之,恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点,适时适量地运用多媒体,就会起到动子而全盘皆活的作述了小学数学教学中多媒体的运用,有利于创设问题情境,激发求知欲,同时利用信息技术辅助教学......”。

7、“.....这样注重学法指导,变授鱼为授渔,学生注意力不正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期,这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这矛盾利用多媒体进行教学,能够成功地实现由具体,学生通过分组进行剪拼操作等活动,有的把圆剪拼成近似长方形,有的把圆剪拼成近似平形边形,有的把圆剪拼成近似角形,还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度,导学生懂得这些理论是如何获得的。应该强调的是发现知识的过程,以及创造性解决问题的方法和形成探究的精神,而不是简单地获得结论。诺贝尔奖获得者丁肇中教授就曾要的是引导学生懂得这些理论是如何获得的......”。

8、“.....以及创造性解决问题的方法和形成探究的精神,而不是简单地获得结论。诺贝尔奖获得者丁肇中试论小学数学教学中多媒体的运用艾玲原稿不同的方法分别推导出了圆面积的计算公式。在这过程中,使学生尝到了独立思考的乐趣,培养了学生的发散思维能力。利用信息技术辅助教学,突破教学难点小学生的思维境,激发求知欲,同时利用信息技术辅助教学,能够突破教学难点。这样注重学法指导,变授鱼为授渔,学生注意力不集中时运用多媒体,可以调整学生情绪,激发学生兴趣,学生通过分组进行剪拼操作等活动,有的把圆剪拼成近似长方形,有的把圆剪拼成近似平形边形......”。

9、“.....还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度,算。此时我就追问你们现在最想知道什么呢这问题引得学生议论纷纷,有些说我们先要把这个图形分割成几个以前学过的图形,并利用相加或相减来计算出这个图形的面积观察计算机网络展示的各种组合图形在日常生活中的应用图,提出如果要计算这些实物图形的面积,该怎么想学生回答看该实物图近似于什么图形,就运用图形面积计算公者和指导者,要抓住教材中所蕴含的创造性因素,激起学生的学习情感,创设富有变化能激发新异感的学习情境,充分利用学生的好奇心,把学生引入种与问题有关的过程,述了小学数学教学中多媒体的运用,有利于创设问题情境......”。