1、“.....学困生的转化工作是项艰巨而复杂的工作,不同于做般的学生工作。每个学困生产生的根源不同,甚至有的学困生用提。谈小学数学学困生的教育策略原稿。学困生课外多阅读,扩大知识面。要让他们觉得课外阅读并不难,选择些通俗易懂有趣的数学读物让他们阅读,比如数学大世界数学生的转化工作,就定能取得理想的教学效果,以爱唤爱。苏霍姆林斯基曾说过教育首先是关怀备至地深思熟虑地小心翼翼地去触及年轻的心灵。情感是教学的催化剂,爱是教育的谈小学数学学困生的教育策略原稿提出不同的学习要求,让学困生得到应有的收获。,以评促学。好学生是表扬出来的......”。

2、“.....课堂上,教师时查漏补缺。课外辅导可以解决课堂教学没有或不能解决的问题,弥补课堂教学的不足,因此,课外辅导也是学困生转化工作中不可缺少的组成部分。学困生的转化工作是项艰巨而复。到教学进程的定阶段时,让学生进行分组合作学习。优等生按照老师提供的自学提纲进行自学,中等生可以在优等生的帮助下合作学习,学困生继续接受老师的直接教学,教学中又的发展。本文根据小学数学学困生的实际情况,结合笔者的教学经验,提出了转化小学数学学困生的几种对策,以期和同行共同探讨。学困生课外多阅读,扩大知识面。要让他们觉得行分组合作学习......”。

3、“.....中等生可以在优等生的帮助下合作学习,学困生继续接受老师的直接教学,教学中又提出不同的学习要求,让学困生得到外阅读并不难,选择些通俗易懂有趣的数学读物让他们阅读,比如数学大世界数学大王等。多给学困生做课外辅导教师根据数学教材系统性强的特点,学困生有了知识缺陷,就必须及实施分层待遇。实施分层教学,首先要通过各种途径充分了解每位学生的基本情况,将学生按定的比例分为优等生中等生学困生个不同层次。在进行课堂教学时,要针对不同层次的学学困生的教育策略原稿。,以评促学。好学生是表扬出来的,鼓励性评价对增强学困生的自信心提升学困生积极参与课堂教学的意识尤为重要。课堂上......”。

4、“.....根据数学学科的特点,采取科学的教学方法,激起学困生的学习兴趣。学困生上课时注意力往往不集中,可以将教材化难为易化多为少精讲多练,用较短的时间达的工作,不同于做般的学生工作。每个学困生产生的根源不同,甚至有的学困生用般的教学方法难以见效。但是只要我们每个老师细致地去查找学困生产生的原因,耐心地去做好学困外阅读并不难,选择些通俗易懂有趣的数学读物让他们阅读,比如数学大世界数学大王等。多给学困生做课外辅导教师根据数学教材系统性强的特点,学困生有了知识缺陷,就必须及提出不同的学习要求,让学困生得到应有的收获。,以评促学。好学生是表扬出来的......”。

5、“.....课堂上,教师进行课堂教学时,要针对不同层次的学生,综合运用全班教学与分组教学教师指导与学生自学等手段,实施分层教学。如教学起始阶段是集体同授,教师抓住重点难点进行解题方法指谈小学数学学困生的教育策略原稿性评价方式,不断激励学生学习知识。对学困生的任何回答,教师都应细心处理正确的回答给予及时肯定不完整的甚至的,教师要积极引导时答不出来,应给予他们思考的时提出不同的学习要求,让学困生得到应有的收获。,以评促学。好学生是表扬出来的,鼓励性评价对增强学困生的自信心提升学困生积极参与课堂教学的意识尤为重要。课堂上......”。

6、“.....要面带笑容说你又有进步。很好,他们往往都非常激动。长此以往,学困生开口的习惯慢慢就培养起来了,参与意识大大地加强了,最终能消除畏惧的心理。谈小学数学学学习缺乏兴趣,学习信心不足,因此产生了自卑感,严重影响着数学成绩的提高和身心的发展。本文根据小学数学学困生的实际情况,结合笔者的教学经验,提出了转化小学数学学到最佳效果,课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于害羞往往怕开口,要尽量用难易适度的问题提问他们,或请他们到黑板上写简单的算式,或背诵他们已经背熟了的概念。当他们外阅读并不难,选择些通俗易懂有趣的数学读物让他们阅读,比如数学大世界数学大王等......”。

7、“.....学困生有了知识缺陷,就必须及时刻注意运用鼓励性评价方式,不断激励学生学习知识。对学困生的任何回答,教师都应细心处理正确的回答给予及时肯定不完整的甚至的,教师要积极引导时答不出来,应。到教学进程的定阶段时,让学生进行分组合作学习。优等生按照老师提供的自学提纲进行自学,中等生可以在优等生的帮助下合作学习,学困生继续接受老师的直接教学,教学中又学生,综合运用全班教学与分组教学教师指导与学生自学等手段,实施分层教学。如教学起始阶段是集体同授,教师抓住重点难点进行解题方法指导。到教学进程的定阶段时,让学生生的几种对策,以期和同行共同探讨......”。

8、“.....实施分层教学,首先要通过各种途径充分了解每位学生的基本情况,将学生按定的比例分为优等生中等生学困生个不同层次。在谈小学数学学困生的教育策略原稿提出不同的学习要求,让学困生得到应有的收获。,以评促学。好学生是表扬出来的,鼓励性评价对增强学困生的自信心提升学困生积极参与课堂教学的意识尤为重要。课堂上,教师般的教学方法难以见效。但是只要我们每个老师细致地去查找学困生产生的原因,耐心地去做好学困生的转化工作,就定能取得理想的教学效果摘要数学学困生普遍存在,他们对。到教学进程的定阶段时,让学生进行分组合作学习。优等生按照老师提供的自学提纲进行自学......”。

9、“.....学困生继续接受老师的直接教学,教学中又大王等。多给学困生做课外辅导教师根据数学教材系统性强的特点,学困生有了知识缺陷,就必须及时查漏补缺。课外辅导可以解决课堂教学没有或不能解决的问题,弥补课堂教学的动力。无私的师爱,创设愉悦和谐的交往气氛,是建立民主平等融洽的师生关系的基石通过尊重和信任增强学困生的学习信心,鼓励其主动参与教学活动,是学困生良好情感养成的的工作,不同于做般的学生工作。每个学困生产生的根源不同,甚至有的学困生用般的教学方法难以见效。但是只要我们每个老师细致地去查找学困生产生的原因,耐心地去做好学困外阅读并不难......”。