1、“.....并主动参与教学活动。如教学认位置,以学生眼前的教室为情境,为学生提供了个观察生活中人与人人与物物与物之间位置关系的场景,生活素材,精心设疑导入,创设良好的学习情境,激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基指出,教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动情感的脑课堂,诱发学生学习解决现实问题的欲望,让学生在观察操作猜测反思等数学活动中逐步体会数学知识产生形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的应用价值,获得广泛的数让数学课堂充满生命活力原稿准指出数学教学,应从学生已有的知识经验出发,让学生亲身经历参与特定的教学活动,获得些体验......”。

2、“.....将实际问题抽象成数学模型,并对此进行解释和应用。原稿。数学课程标准指出数学教学,应从学生已有的知识经验出发,让学生亲身经历参与特定的教学活动,获得些体验,并且通过自主探索合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并学生兴趣盎然引导学生发现猫大哥客厅里的数学秘密,学生兴趣高涨。又如教学统计,借助媒体创设大象过生日的情境,并以此为线索展开学习活动,提高了学生的学习兴趣。数学课程爸爸妈妈听观察下自家房屋周围村庄周围都有些什么,到学校后,和小伙伴交流。再如在学习了统计后,问学生你准备统计什么这环节充分利用学生已有的生活经验,把所学的知识应数学。让数学课堂成为生活化的课堂......”。

3、“.....走进现实生活,将数学知识用于生活,在现实的情境中培养学生的应用意识和实践能力数学只有回到生活中,才会显示到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,从而使学生体会到学习数学的重要性,学而有用的喜悦感,数学与生活的联系得到了最好的体现让数学课堂充满生命活将数学教学与生活相衔接,让学生从生活中寻找数学素材,感受生活中处处有数学,学习数学如身临其境,就会产生强烈的亲近感和认同感,有利于形成似曾相识的接纳心理。教学实践使相对位置关系,然后说给爸爸妈妈听观察下自家房屋周围村庄周围都有些什么,到学校后,和小伙伴交流。再如在学习了统计后......”。

4、“.....让学生在观察操作猜测反思等数学活动中逐步体会数学知识产生形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的应用价值,获得广泛的数学活动经验,从而培养此进行解释和应用。在教学活动中,我们要本着数学源于生活寓于生活用于生活的教学思想,找准每节内容与学生生活环境知识背景密切相关且学生感兴趣的生活情境,把生活中的数学引到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,从而使学生体会到学习数学的重要性,学而有用的喜悦感,数学与生活的联系得到了最好的体现让数学课堂充满生命活准指出数学教学,应从学生已有的知识经验出发,让学生亲身经历参与特定的教学活动......”。

5、“.....将实际问题抽象成数学模型,并对此进行解释和应用。理特点出发,努力避免化的说教。这样,才能捕捉到幅幅令他们心动的画面,设计出个个可亲可近的情境。例如教学比比,通过学生喜爱的卡通形象蓝猫邀请大家参观客厅来导入新课让数学课堂充满生命活力原稿经验,把所学的知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,从而使学生体会到学习数学的重要性,学而有用的喜悦感,数学与生活的联系得到了最好的体准指出数学教学,应从学生已有的知识经验出发,让学生亲身经历参与特定的教学活动,获得些体验,并且通过自主探索合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行解释和应用......”。

6、“.....才会显示其价值和魅力学生只有回到生活中运用数学,才能真实地显现其数学学习水平。如在学习认位置后,回家观察下自己的卧室,并用上下前后左右描述下卧室内物体程。心理学研究表明比起现实情境来,幻想的情境更能激发学生丰富的情感,给他们带来深刻的内心体验。儿童最富于想象和幻想,儿童的世界最是千奇百怪色彩斑澜。儿童感兴趣的现实创新意识和实践能力,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力,让数学课堂充满活力。走进现实生活,将数学知识用于生活,在现实的情境中培养学生的应用意识和实践能力数学只到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,从而使学生体会到学习数学的重要性......”。

7、“.....数学与生活的联系得到了最好的体现让数学课堂充满生命活教学活动中,我们要本着数学源于生活寓于生活用于生活的教学思想,找准每节内容与学生生活环境知识背景密切相关且学生感兴趣的生活情境,把生活中的数学引入课堂,诱发学生学习学生兴趣盎然引导学生发现猫大哥客厅里的数学秘密,学生兴趣高涨。又如教学统计,借助媒体创设大象过生日的情境,并以此为线索展开学习活动,提高了学生的学习兴趣。数学课程使我体会到数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学在生活的原型,才能让学生真正理解数学,使学生感受到我们生活的世界是个充满数学的世界,从而更加热爱生活,热活,常常感觉不可理喻......”。

8、“.....我们认为不合逻辑常理,孩子们却兴趣盎然。因此,我们需要保有颗纯真的童心,善于从儿童的生活经验和让数学课堂充满生命活力原稿准指出数学教学,应从学生已有的知识经验出发,让学生亲身经历参与特定的教学活动,获得些体验,并且通过自主探索合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行解释和应用。学生在从指定观察到自由观察换位观察的过程中不断加深对知识的认识和理解,使他们不光会表述物体间的位置关系,还能感受到物体间位置关系的相对性,从而使学习变成种主动探索的学生兴趣盎然引导学生发现猫大哥客厅里的数学秘密,学生兴趣高涨。又如教学统计,借助媒体创设大象过生日的情境......”。

9、“.....提高了学生的学习兴趣。数学课程劳动,就会带来疲倦。因此,我们的教学应营造种轻松愉快的情境,使学生乐此不疲地致力于学习内容。现实的学习情境,可以激发学生学习数学的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主活动经验,从而培养其创新意识和实践能力,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力,让数学课堂充满活力让数学课堂充满生命活力原稿让数学课堂充满生命活力原稿。捕此进行解释和应用。在教学活动中,我们要本着数学源于生活寓于生活用于生活的教学思想,找准每节内容与学生生活环境知识背景密切相关且学生感兴趣的生活情境,把生活中的数学引到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用......”。