1、“.....在直观观察图形的基础上,轻松地就能将静态的文字形成的抽象问题具体化以及直观化,让学生很快找到解答问题的关键。小学生的思维正处于由具体到抽象的转变阶段,。我们知道,小学生正处于形象思维向抽象思维转变的阶段,他们的抽象思维能力还很弱,对些抽象的问题不能正确地认知。在小学数学小学数学教学中数学图式的应用价值探析原稿本质,不但丰富了学生对数学表象的认识,也培养了学生运用多种手段进行数学问题解答的能力......”。

2、“.....也方便小学生分析数学问题中各个条件之间的关系,丰富学生解决数学问题的思维方式以及能力,可以将的认知如下图所示。这样,小学生通过具体的图像以及图形等方式,就能够轻松地进行两者之间的大小比对,也能直观地看出大小比较的,加上现在许多的小学数学问题都比较抽象,超出了小学生的认知范围,因此在小学数学教学中常常采用直观的教学手段来实现教学目的够轻松地进行两者之间的大小比对,也能直观地看出大小比较的本质......”。

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8、“.....我们在小学的数学中经常会看到进行比较大小的题目,如比较小学数学教学中数学图式的应用价值探析原稿本质,不但丰富了学生对数学表象的认识,也培养了学生运用多种手段进行数学问题解答的能力。数学图式教学法可以将单的数学材料变到解决数学问题的突破口,也方便小学生分析数学问题中各个条件之间的关系,丰富学生解决数学问题的思维方式以及能力,可以将较为的认知如下图所示。这样,小学生通过具体的图像以及图形等方式......”。

9、“.....也能直观地看出大小比较的加上现在许多的小学数学问题都比较抽象,超出了小学生的认知范围,因此在小学数学教学中常常采用直观的教学手段来实现教学目的。教学中,常常遇到些较为抽象的数学问题,都是由个个静态的文字形成,小学生在解答这些问题时有些吃力。应用数学图式的教学方法,为模糊的数学问题变得更加清晰。具体实例分析数学图式教学法在小学数学教学中的应用价值数学图式能将抽象的数学问题化为直观问题。其中......”。