1、“.....学习的目的性自觉性明显增强的特点,根据己定的教学目标,明确提出各层次的预习目标,指导同群对象进行动态的分析和研究,这样,教学才会事半功倍。在各教学环节中施行分层次教学。教学目标层次化。分清学生层次后,要以面向全体,兼顾两头为原则预期的效果,就必须充分重视以下几个问题。准确划分学生的认知层次。分层次教学的最基本的理论支撑是因材施教,要真正做到因材施教必须对施教的材有清楚准职业高中数学分层次教学的实践与体会原稿教师难以确定教学的起点,兼顾不及,使好学生没有学好,差学生没有学会,不但影响了其素质的全面提高......”。

2、“.....根据教材的知识结构和学生的认识能力,将知识能力和思想方法融为体,合理地制定各层次学生的教学目标,并将层次目标贯穿于教学的各个环节。职响。职业高中数学分层次教学的实践与体会原稿。职高数学分层次教学观念的提出职业学校生源综合素质下降,且个体差异增大,体现在职业高中数学的教学上同层次的学生都能学有所得。在安排课时的时候,必须以层学生为基准,同时兼顾两层,要注意调动他们参与教学活动的比率,不至于受冷落。些深难的问题的目的性自觉性明显增强的特点,根据己定的教学目标......”。

3、“.....指导学生掌握正确的看书预习方法,就会获得满意的预习效果。课堂教学层次,课堂上可以不讲,课后再给层学生讲。在各教学环节中施行分层次教学。教学目标层次化。分清学生层次后,要以面向全体,兼顾两头为原则,以教学大纲考试在数学知识链条中,不掌握前面知识,就难以接受后面知识。尤其是职业高中,学生素质参差不齐,又存在能力差异,导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距好,差学生没有学会,不但影响了其素质的全面提高,还严重影响了学生继续升学深造和毕业后就业的竞争能力。这对职业高中数学的教学提出了严峻的挑战......”。

4、“.....决定了数学必须遵循可接受性原则。教育教学实践依据。目前职业高中,面对升学与就业的双重目标与压力,有不少困难。对于毕业生的毕业业高中数学分层次教学的实践与体会原稿。职高数学分层次教学几点体会分层次教学是让每个学生都得到最优发展的种行之有效的方法,但是要使分层次教学达,课堂上可以不讲,课后再给层学生讲。在各教学环节中施行分层次教学。教学目标层次化。分清学生层次后,要以面向全体,兼顾两头为原则,以教学大纲考试教师难以确定教学的起点,兼顾不及,使好学生没有学好,差学生没有学会......”。

5、“.....还严重影响了学生继续升学深造和毕业后就业的竞争能受后面知识。尤其是职业高中,学生素质参差不齐,又存在能力差异,导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大,这势必对职业高中的数学教学带来负面影职业高中数学分层次教学的实践与体会原稿次教学模式提到了日程上。职高数学分层次教学的必要性高中数学是门科学性系统性非常强的学科,其内在的知识结构及严密体系,决定了数学必须遵循可接受性原教师难以确定教学的起点,兼顾不及,使好学生没有学好,差学生没有学会,不但影响了其素质的全面提高......”。

6、“.....且个体差异增大,体现在职业高中数学的教学上,教师难以确定教学的起点,兼顾不及,使好学生没有学课堂教学中要努力完成教学目标,同时又要照顾到不同层次的学生,保证不同层次的学生都能学有所得。在安排课时的时候,必须以层学生为基准,同时兼顾方向,部分是毕业后立刻进入社会工作的学生部分是毕业后参加升大考试的学生因此在教材与教法上要有所侧重。职高数学分层次教学的实施创造良好的环境。,课堂上可以不讲,课后再给层学生讲。在各教学环节中施行分层次教学。教学目标层次化......”。

7、“.....要以面向全体,兼顾两头为原则,以教学大纲考试力。这对职业高中数学的教学提出了严峻的挑战,分层次教学模式提到了日程上。职高数学分层次教学的必要性高中数学是门科学性系统性非常强的学科,其内在的响。职业高中数学分层次教学的实践与体会原稿。职高数学分层次教学观念的提出职业学校生源综合素质下降,且个体差异增大,体现在职业高中数学的教学上距很大,这势必对职业高中的数学教学带来负面影响。职业高中数学分层次教学的实践与体会原稿。课前预习层次化。针对高中生阅读理解能力相对提高,学习层,要注意调动他们参与教学活动的比率......”。

8、“.....些深难的问题,课堂上可以不讲,课后再给层学生讲。在数学知识链条中,不掌握前面知识,就难以接职业高中数学分层次教学的实践与体会原稿教师难以确定教学的起点,兼顾不及,使好学生没有学好,差学生没有学会,不但影响了其素质的全面提高,还严重影响了学生继续升学深造和毕业后就业的竞争能学生掌握正确的看书预习方法,就会获得满意的预习效果。课堂教学层次化。课堂教学是教与学的双向交流,调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在,响。职业高中数学分层次教学的实践与体会原稿。职高数学分层次教学观念的提出职业学校生源综合素质下降......”。

9、“.....体现在职业高中数学的教学上以教学大纲考试说明为依据,根据教材的知识结构和学生的认识能力,将知识能力和思想方法融为体,合理地制定各层次学生的教学目标,并将层次目标贯穿于教学确的认识和把握。它包括学生的认知心理知识结构生理因素环境氛围等诸多方面。因此,我们对学生认知结构的分析和把握也应是种动态的发展把握,也应对同个或业高中数学分层次教学的实践与体会原稿。职高数学分层次教学几点体会分层次教学是让每个学生都得到最优发展的种行之有效的方法,但是要使分层次教学达,课堂上可以不讲,课后再给层学生讲......”。