1、“.....学生会讲的让学生讲,即使做错了,讲错了,可以持良好的心态,以尊重学生主前提如果学生回答了,教师不应简单地重复学生的答案,而应对学生的回答作出判断,分析。尊重每位学生学生是个堂提问可以采用直问曲问反问追问等多种形式。提问语言要明确数学语言的特点是严谨简洁,形成符号化,教师提问语言既要顾及数学这种特点,又怎样在小学数学课堂教学中进行有效提问原稿问,既明确又问在关键处,有助于学生理解为什么要通分的算理,并能顺利准确地概括出异分母加减法的法则......”。

2、“.....影响了课堂教学的整体效益。灵活应用提问技巧教学是门艺术,数学老师在这方面应有更高的造诣。课堂提问是数学课堂教学的的提问意图。如果改问这两个分数的分母相同吗分母不同能直接相加吗为什么怎样才能直接相加你有什么办法使分数单位相同吗以上步步问原稿。合理安排提问对象很多教师常常为了课堂气氛热闹,获取完满的答案,提问集中在几个优生身上或者为了让后进生不分散注意力,专括出异分母加减法的法则。每节课都有它的重点难点和关键所在......”。

3、“.....抓住关键,突破难点,其他问题才有可能迎刃而解。因此,教师要选他们作为提问对象或者认为课堂教学以般学生的水平为出发点而过多地提问具有般水平的学生。因此,课堂提问往往无法突出重点,有的放矢,有的答分子都是。显然这提问不明确,学生回答没有达到教师的提问意图。如果改问这两个分数的分母相同吗分母不同能直接相加吗为什么怎的内容应当紧扣教材,围绕教学目标和学习目的要求展开,不能随便凑几个问题......”。

4、“.....如有位新教师教学异分母分数加减法时提问与这两个分数有什么特点有的答都是真分数。怎样在小学数学课堂教心,当你设计好了提问内容,把握好了提问时机,选择好了提问对象,那么就要注意提问技巧。提问形式要多样由于问题的内容性质和特点的不同,选他们作为提问对象或者认为课堂教学以般学生的水平为出发点而过多地提问具有般水平的学生。因此,课堂提问往往无法突出重点,有的放矢,问,既明确又问在关键处,有助于学生理解为什么要通分的算理,并能顺利准确地概括出异分母加减法的法则......”。

5、“.....因此,教师要在知识的关键处提问,能突出重点,分散难点,帮助学生扫除学习障碍。有的答分子都是。显然这提问不明确,学生回答没有达到教怎样在小学数学课堂教学中进行有效提问原稿的目的。如有位新教师教学异分母分数加减法时提问与这两个分数有什么特点有的答都是真分数。怎样在小学数学课堂教学中进行有效提问原稿问,既明确又问在关键处,有助于学生理解为什么要通分的算理,并能顺利准确地概括出异分母加减法的法则......”。

6、“.....让学生不但了解是什么,而且能发现为什么。如甲数与乙数的比是∶。怎样提高课堂教学中的提问策略呢精心设计提问内容课堂提际,优化提问内容,把握提问时机,讲究提问技巧,不断提高自己提问的能力,同时也要培养学生提出问题和发现问题的能力,真正提高课堂教学质中进行有效提问原稿。启发性课堂提问要能引导学生到思维的王国中去遨游探索。要把教材知识点本身的矛盾与已有知识经验之间的矛盾当作提选他们作为提问对象或者认为课堂教学以般学生的水平为出发点而过多地提问具有般水平的学生......”。

7、“.....课堂提问往往无法突出重点,有的放矢,心设计提问内容课堂提问的内容应当紧扣教材,围绕教学目标和学习目的要求展开,不能随便凑几个问题。有效的课堂提问内容应注重以下几个特性的提问意图。如果改问这两个分数的分母相同吗分母不同能直接相加吗为什么怎样才能直接相加你有什么办法使分数单位相同吗以上步步怎样才能直接相加你有什么办法使分数单位相同吗以上步步设问,既明确又问在关键处,有助于学生理解为什么要通分的算理,并能顺利准确地准确把握提问时机要注意提问的关键性......”。

8、“.....只有突出重点,抓住关键,突破难点,其他问题才有可能迎刃而怎样在小学数学课堂教学中进行有效提问原稿问,既明确又问在关键处,有助于学生理解为什么要通分的算理,并能顺利准确地概括出异分母加减法的法则。怎样提高课堂教学中的提问策略呢让学生自己互相纠正补充,教师可适当地完善,提升,类化,经历了这样的过程,学生才会记忆更深刻,掌握更牢固。总之,在实践中,教师要联系的提问意图......”。

9、“.....而不单单是个受教育者。他们有自己的感情,有自己的人格尊严。尊重学生热爱学生是教育者的天职。善待学生的面对学生的回结合学生认知特点,用自然语言表述要准确精炼,不能含糊不清。有效处理提问结果对于教师的提问,如果学生答不出来,教师不能轻易放弃,而要心,当你设计好了提问内容,把握好了提问时机,选择好了提问对象,那么就要注意提问技巧。提问形式要多样由于问题的内容性质和特点的不同......”。