1、“.....却主题不突出,动探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的,是学生自己探索问题研究问题解决问题的种学习方式,是新课程标准所倡导的重要理念之。探究性学习的主体是学生,但要在课堂有效的时间与空间里有效地开展探究性学习,教师的组织尤其重要。具体做法是创设良内容有机的结合起来。如何提高小学数学课堂教学的有效性邓华原稿。在教学中,随着信息技术的不断发展,教师们往往为了突出新奇趣而挖空心思地创设出迷人的问题情境,却主题不突出,反而干扰了学生知识的学习思维的发展,同时也影响了学生的学习效果。我们创设情境数学课堂焕发出新的生命活力下面谈谈自己对有效教学的几点策略创设有效的情境记得德国位学者有过句精辟的比喻将克盐放在你的面前,你无论如何也无法吃下去。如果将这克盐放入碗美味可口的汤中,你就不知不觉在享用佳肴时,将克盐全部吸收了。情境与知识......”。

2、“.....运用有效的课堂评价。标准指出评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,更要帮助学生认识自我,建立自信。这是新课程提倡激励魅力来创设情境,也能使学生的思维始终在动态平衡中发展,而且可以减少对学生学习的干扰因素,进而取得良好的教学效果。伴随着新课程改革的新理念和新思想,我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的师问生答变成了畅所欲言,纹丝不动变成了自由活动。师说生听变的结果方能理解为生成。没有思考而生成的内容都应视为无效的泡沫。课堂教学是个动态生成的过程,随时都有可能出现意外的通道和美丽的图景,强调课堂生成并不等于教师脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里。问题在于,当意外的通道出现的时候,我们是否敏锐地意识到,并且能否经由觉在享用佳肴时......”。

3、“.....情境与知识,犹如汤与盐。盐需溶入汤中,才能被吸收知识需要溶入情境之中,才能让学生更好更主动地接受。这说明情境在教学过程中既能激发学生学习的兴趣,又能激发学生对新知识的探究欲望。在教学中创设情境,既要趣味化又要合理问生答变成了畅所欲言,纹丝不动变成了自由活动。师说生听变成了自主探索,学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃。然而,凝眸反思,我们清醒地认识到课堂中依然有很多低效的表现,如满堂灌习题作业重量不重质情境创设华而不实小组合作流于形式信息技术滥用误用等。化,能为我们的教学提供有效的服务,做到情境与教学目的教学内容有机的结合起来。如何提高小学数学课堂教学的有效性邓华原稿。其次,创设简单有效顺应学生心理需求的教学情境。有时不用绚丽多姿的画面,直接用简单的图画,老师的表情语言语调动作姿势和数学内在的热情地参与学生的探究。教师的参与是对学生莫大的支持与鼓励......”。

4、“.....它能激发学生的探究动机和探究热情,促进学生主动探究。在教学中,随着信息技术的不断发展,教师们往往为了突出新奇趣而挖空心思地创设出迷人的问题情境,却主题不突出,学生,但要在课堂有效的时间与空间里有效地开展探究性学习,教师的组织尤其重要。具体做法是创设良好的探究情境。学生探究的积极性和主动性往往起源于新颖的问题情境或材料,因此,在课堂学习中,教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境,帮助学生在真实的情境中通过解了事,定要引导学生说出解题思路,然后才能做出相应的评价。其次,教师应锤炼课堂教学的评价语言。具体做到准确不能模糊。教学中准确语言能给学生以提醒和纠正,对于学生的回答,教师要给予恰如其分的评价。语言生动幽默。多样灵活生动幽默的评价语言,能使学生如沐春成了自主探索,学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃。然而,凝眸反思,我们清醒地认识到课堂中依然有很多低效的表现......”。

5、“.....也折射出个令人深思的问题如何提高数学课堂教学的有效性,让化,能为我们的教学提供有效的服务,做到情境与教学目的教学内容有机的结合起来。如何提高小学数学课堂教学的有效性邓华原稿。其次,创设简单有效顺应学生心理需求的教学情境。有时不用绚丽多姿的画面,直接用简单的图画,老师的表情语言语调动作姿势和数学内在的这通道引领学生欣赏美丽的图景教学是种教师价值引导和学生自主建构相统的活动。运用有效的课堂评价。标准指出评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,更要帮助学生认识自我,建立自信。这是新课程提倡激励提出个教师意想不到的问题说出种标新立异的算法就算生成,这其实是对生成的种片面理解,我们要以互动生成的新教学过程观来反观当前的小学数学课堂教学,发现教师对互动生成的理解是不同的。生成既有预料之内......”。

6、“.....数学教学中的生成必须是学生经过认真思考后如何提高小学数学课堂教学的有效性邓华原稿决些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。灵活采用探究的形式。探究形式通常有学生个人独立探究小组合作探究和大班集体探究等。课堂上,可根据不同的探究需要,采用种形式,也可以几种方式交叉进行,使探究活动更加深入。如何提高小学数学课堂教学的有效性邓华原稿这通道引领学生欣赏美丽的图景教学是种教师价值引导和学生自主建构相统的活动。运用有效的课堂评价。标准指出评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,更要帮助学生认识自我,建立自信。这是新课程提倡激励是广大教师所共同追求的。有效课堂是种理念,更是种价值追求,种教学实践模式组织有效的探究活动探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的,是学生自己探索问题研究问题解决问题的种学习方式......”。

7、“.....探究性学习的主体是合作探究和大班集体探究等。课堂上,可根据不同的探究需要,采用种形式,也可以几种方式交叉进行,使探究活动更加深入。其次,在具体操作中教师至少应注意分工明确。让每个学生在小组学习中都有事可做,使每人在小组学习中都有表现自己的机会,让人人都成为小组学习的雨,促进思维发展。中听更要中用。要求教师不光对学生说你说得真好你说得真棒之类的评价语,更要从思考的角度去评价学生。独特不乏创新。课堂教学评价的对象是天真烂漫的学生,评价的语言也应因人而异,因时而异,因果而异,因发生的情况而异。总之,课堂教学的有效性化,能为我们的教学提供有效的服务,做到情境与教学目的教学内容有机的结合起来。如何提高小学数学课堂教学的有效性邓华原稿。其次,创设简单有效顺应学生心理需求的教学情境。有时不用绚丽多姿的画面,直接用简单的图画,老师的表情语言语调动作姿势和数学内在的性评价的宗旨。有效的评价......”。

8、“.....有助于教师改进教学。首先,评价的原则应该是客观公正。在这个基础上,再坚持鼓励为主,才是富有魅力有价值的评价。作为教师我们定要正确处理学生出现的,不能把激励评价用到,对于学生的不能敷衍的结果方能理解为生成。没有思考而生成的内容都应视为无效的泡沫。课堂教学是个动态生成的过程,随时都有可能出现意外的通道和美丽的图景,强调课堂生成并不等于教师脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里。问题在于,当意外的通道出现的时候,我们是否敏锐地意识到,并且能否经由,反而干扰了学生知识的学习思维的发展,同时也影响了学生的学习效果。我们创设情境教学,目的是通过生动具体的教学场景和活动境地,激发学生的学习兴趣,达到情景交融的教学效果。伴随着新课程改革的新理念和新思想,我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的师主人。建立机制。必须有意识的强化学习小组的集体荣誉感,让每个成员感到自己的行为会影响小组的学习结果......”。

9、“.....捕捉有效的生成资源生成是课程改革中使用频率较高的个词,追求互动生成的数学课堂已成为教师教学的追求。是不是课堂上学生如何提高小学数学课堂教学的有效性邓华原稿这通道引领学生欣赏美丽的图景教学是种教师价值引导和学生自主建构相统的活动。运用有效的课堂评价。标准指出评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,更要帮助学生认识自我,建立自信。这是新课程提倡激励好的探究情境。学生探究的积极性和主动性往往起源于新颖的问题情境或材料,因此,在课堂学习中,教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境,帮助学生在真实的情境中通过解决些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。灵活采用探究的形式。探究形式通常有学生个人独立探究小组的结果方能理解为生成。没有思考而生成的内容都应视为无效的泡沫。课堂教学是个动态生成的过程......”。