1、“.....没有看见过的东西或景物,学生是无法描写出来的没有亲身参与过的活动,学生是不能把它写具体的。即使写出来了,都是胡编乱造,泛泛而谈,空洞,不真实。没有亲身的实践和体验,学生是不能写出好文章来的。针对这种生的共识与共鸣,引起他们对往事的回忆。如在那件事真有趣的作文教学中,我把全班学生分成若干小组,让每个学生在小组内交流自己的童年趣事。多数学生撕开了记忆的陈封,打开了话匣子,在组内争先恐后地讲那令人忍俊不切合作,游戏很难进行。学生在玩中体会到了游戏的快乐,有了切身体会和感受,写起作文来就顺利多了。这次作文,学生便写出了老鹰捉小鸡钓鱼贴鼻子猜谜语摸佛诗歌接力赛等优秀文章。小学生虽然生活丰富多采,但由于部分合作学习在作文教学中的体现原稿学生以小组为合作学习单位,在组内交流与命题有关的轶闻趣事......”。

2、“.....引起他们对往事的回忆。如在那件事真有趣的作文教学中,我把全班学生分成若干小组,让每个学生在小组内交流自己的童年作中取长补短,相得益彰,提高写作水平。合作学习在作文教学中的体现原稿。在写游戏活动之类的作文教学中,教师要安排时间,组织学生开展各种各样有趣的活动。如习作记次有趣的活动,我没让学生马上动笔写作,心合作学习在作文教学中的体现原稿。小学生虽然生活丰富多采,但由于部分学生没有留心观察的习惯,没有写日记的习惯,所以有的学生作文时会有无米下锅的现象。针对这种现象,在写事这类作文教学中,教师要组织学生合作学习,发挥群体优势,取长补短,进步提高学生的写作水平。那么,在作文教学中,如何体现合作学习这理念呢搜集选择材料的合作材料是构建文章的基本要素。俗话说巧妇难为无米之炊。没有材料,怎么能写出文章来呢作文来就顺利多了......”。

3、“.....合作学习在作文教学中的体现原稿。总之,学生在习作时合作学习,克服无论是写人记事的文章,还是写景状物的文章,都应以真实有趣味有意义的材料为基础。这样写出来的文章才言之有物,有血有肉。总之,学生在习作时合作学习,克服了以往作文孤军奋战自我封闭自我欣赏的弊端。学生能在合在写游戏活动之类的作文教学中,教师要安排时间,组织学生开展各种各样有趣的活动。如习作记次有趣的活动,我没让学生马上动笔写作,而是用了节课时间,让学生根据自己的爱好,自愿组合,开展各种有趣的游戏活动。如学,仿佛还在动。我心里好害怕。南洋杉的叶子绿得仿佛要流下来似的,叶子上似乎还抹了层油。南洋杉看上去宛若把绿绒大伞,我们在下面乘凉多凉快啊,通过个学生的合作,集体创作......”。

4、“.....这样无话可写吗心理学研究表明小学生以形象思维为主。闭门造车,学生是很难写出文章的。没有看见过的东西或景物,学生是无法描写出来的没有亲身参与过的活动,学生是不能把它写具体的。即使写出来了,都是胡编乱造,泛泛而是用了节课时间,让学生根据自己的爱好,自愿组合,开展各种有趣的游戏活动。如学生开展的老鹰捉小鸡的游戏老鹰的贪婪抢食,鸡妈妈的舍身护子,小鸡们的鹰口脱险学生们的活泼可爱在游戏中充分体现出来了。没有者的密无论是写人记事的文章,还是写景状物的文章,都应以真实有趣味有意义的材料为基础。这样写出来的文章才言之有物,有血有肉。总之,学生在习作时合作学习,克服了以往作文孤军奋战自我封闭自我欣赏的弊端。学生能在合学生以小组为合作学习单位,在组内交流与命题有关的轶闻趣事,以此唤起组内其他学生的共识与共鸣......”。

5、“.....如在那件事真有趣的作文教学中,我把全班学生分成若干小组,让每个学生在小组内交流自己的童年写得具体生动。这次作文,学生根据自己的喜好,选择校园内不同地点的景物来写,写出了景物的特点,语句通顺,描写具体生动,优秀文章多。修改评价的合作传统作文的批改全是老师的事。每次习作教师都要精批细改,费尽苦合作学习在作文教学中的体现原稿,通过学生起仔细观察,交流探讨,相互学习,取长补短,不断完善,就能把所见景物写得具体生动。这次作文,学生根据自己的喜好,选择校园内不同地点的景物来写,写出了景物的特点,语句通顺,描写具体生动,优秀文章多学生以小组为合作学习单位,在组内交流与命题有关的轶闻趣事,以此唤起组内其他学生的共识与共鸣,引起他们对往事的回忆。如在那件事真有趣的作文教学中,我把全班学生分成若干小组......”。

6、“.....成为学习小组再以小组为单位,选择校园内喜欢的景物进行观察观察后找出景物的特点,并在小组内描述交流。有个学生在观赏南洋杉后分别描述道南洋杉真有意思,它的叶子像条条绿色的毛毛虫,手摸软溜溜的后找出景物的特点,并在小组内描述交流。有个学生在观赏南洋杉后分别描述道南洋杉真有意思,它的叶子像条条绿色的毛毛虫,手摸软溜溜的,仿佛还在动。我心里好害怕。南洋杉的叶子绿得仿佛要流下来似的,叶子上似乎还抹而谈,空洞,不真实。没有亲身的实践和体验,学生是不能写出好文章来的。针对这种情况,在写景这类作文教学中,教师必须把学生带出教室,让学生感受大自然的景色,方可写出好文章来。如在写校园角这篇文章时,我先让学无论是写人记事的文章,还是写景状物的文章,都应以真实有趣味有意义的材料为基础。这样写出来的文章才言之有物......”。

7、“.....学生在习作时合作学习,克服了以往作文孤军奋战自我封闭自我欣赏的弊端。学生能在合趣事。多数学生撕开了记忆的陈封,打开了话匣子,在组内争先恐后地讲那令人忍俊不禁的笑话钓老鼠给弟弟理发给小鸡动手术个个快乐有趣的故事,恍若眼前。学生的写作热情激发起来了,产生了写作欲望,此时作文,难道还会心合作学习在作文教学中的体现原稿。小学生虽然生活丰富多采,但由于部分学生没有留心观察的习惯,没有写日记的习惯,所以有的学生作文时会有无米下锅的现象。针对这种现象,在写事这类作文教学中,教师要组织学生开展的老鹰捉小鸡的游戏老鹰的贪婪抢食,鸡妈妈的舍身护子,小鸡们的鹰口脱险学生们的活泼可爱在游戏中充分体现出来了。没有者的密切合作,游戏很难进行。学生在玩中体会到了游戏的快乐,有了切身体会和感受,写起了层油。南洋杉看上去宛若把绿绒大伞......”。

8、“.....通过个学生的合作,集体创作,把南洋杉的叶子刻画得多么具体生动。这样,通过学生起仔细观察,交流探讨,相互学习,取长补短,不断完善,就能把所见景物合作学习在作文教学中的体现原稿学生以小组为合作学习单位,在组内交流与命题有关的轶闻趣事,以此唤起组内其他学生的共识与共鸣,引起他们对往事的回忆。如在那件事真有趣的作文教学中,我把全班学生分成若干小组,让每个学生在小组内交流自己的童年情况,在写景这类作文教学中,教师必须把学生带出教室,让学生感受大自然的景色,方可写出好文章来。如在写校园角这篇文章时,我先让学生自愿组合,成为学习小组再以小组为单位,选择校园内喜欢的景物进行观察观察心合作学习在作文教学中的体现原稿。小学生虽然生活丰富多采,但由于部分学生没有留心观察的习惯,没有写日记的习惯......”。

9、“.....针对这种现象,在写事这类作文教学中,教师要组织禁的笑话钓老鼠给弟弟理发给小鸡动手术个个快乐有趣的故事,恍若眼前。学生的写作热情激发起来了,产生了写作欲望,此时作文,难道还会无话可写吗心理学研究表明小学生以形象思维为主。闭门造车,学生是很难写出文章的学生没有留心观察的习惯,没有写日记的习惯,所以有的学生作文时会有无米下锅的现象。针对这种现象,在写事这类作文教学中,教师要组织学生以小组为合作学习单位,在组内交流与命题有关的轶闻趣事,以此唤起组内其他学而是用了节课时间,让学生根据自己的爱好,自愿组合,开展各种有趣的游戏活动。如学生开展的老鹰捉小鸡的游戏老鹰的贪婪抢食,鸡妈妈的舍身护子,小鸡们的鹰口脱险学生们的活泼可爱在游戏中充分体现出来了。没有者的密无论是写人记事的文章,还是写景状物的文章......”。