1、“.....以典型材料来激发学生的学习兴趣好之者,不如乐之者,学习动力是能否学好历史的根本问题有什么的问题。注重循序渐进。学生对历史认识能力的形成需要个条件,即知识方法和理论。学法指导也就需要在这方面有序进行。首先要指导学生加强对基础知识的理解和基本技能的训练,为学生创造供思维形成和发展的天地。其次是要加强历史思维形成的指导,使之能历史地唯物地辩证地分析认识历史问题。再次是通过题法指导贯穿于教学的全过程,并在具体的教学实践中取得了较好的效果。现将些探索性的做法作介绍。中学历史学法指导新探原稿。如果采用谈话法,明确向学生提出以下思考提纲怎样概括近现代美国经济发展的轨迹近现代美国的对外政策具有怎样的变化过程美国对外侵略扩张过程中针对特殊地区或特殊时期是否有特必须充分考虑到这点,具体可以从方面着手利用直观手段如实地参观图像资料等......”。

2、“.....利用著名历史人物的优秀业绩高贵品质治学态度等进行意志品格教育。史论结合,传授辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和基本观点进行方中学历史学法指导新探原稿原稿。如果采用谈话法,明确向学生提出以下思考提纲怎样概括近现代美国经济发展的轨迹近现代美国的对外政策具有怎样的变化过程美国对外侵略扩张过程中针对特殊地区或特殊时期是否有特殊政策从美国对外政策的变化中,你受到什么样的历史启迪选辑有关史料,供学生阅读分析。在这样的教学过程中,教师的的章节不同的内容就需要用不同的方法和手段去指导。学法指导必须渗透于每节课堂教学之中,从而使已掌握的方法得以强化,使未知的方法得以学习,这就是所谓的整体性。掌握历史学习的方法也不是只有种途径,这就需要在学法指导中注重形式的多样化,如精心设计课堂提问,选辑典型史料以供学生阅读思考和讨论,提供对知识的应用更具创造性。笔者坚信,学法指导贵在坚持......”。

3、“.....定能走出条成功之路精心设计教学方案。历史教学的目的之,就是教会学生掌握探求历史真理的方法,使之能多角度深层次地认识历史现象,解决历史问题,从而为提高历史认识创造前提条件。中学历史学法指导新探中注重形式的多样化,如精心设计课堂提问,选辑典型史料以供学生阅读思考和讨论,提供历史定论要求学生整理历史知识等。这样长期坚持下去定能使学生的历史观得以加强,使历史学习的方法得以掌握和应用。切实体现学生的主体作用。教师是知识技能的传授者和解决问题能力的培养者,为此教师在教学中必然起主导作用高贵品质治学态度等进行意志品格教育。史论结合,传授辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和基本观点进行方法论教育。利用典型材料,培养学生正确而高尚的人生观世界观价值观等进行思想素质教育。学生旦形成了崇高的思想境界,就必然表现出崇高的责任感,学习知识钻研学法也就有了更高的自觉性......”。

4、“.....是以培养学生能力,提高学生素质为目标的,因而教学中必须以学生为主体。教学中创设个让学生自己去发现并分析解决问题的情境,是这种作用体现的途径之。中学历史学法指导新探原稿。注重学法指导的整体性和形式的多样化历史教学的内容包罗万象,因而学法指导的方法不可能公式化,不同渠县第中学渠县教学的时代性特征,决定了不能照搬古人,我们只能在继承和发展上下功夫。笔者在中学历史课堂教学改革中,把学法指导贯穿于教学的全过程,并在具体的教学实践中取得了较好的效果。现将些探索性的做法作介绍。以典型材料来激发学生的学习兴趣好之者,不如乐之者,学习动力是能否学好历史的根本问题决问题,解决问题不仅需要知识理论,同样需要方法和技巧。而方法和技巧的形成和掌握,需要训练和指导。通过指导来提高学生对与习惯表达不致的已知条件的等效转换能力,对解题起关键作用的隐含条件的挖掘加工能力排除无效信息......”。

5、“.....当然,学法指导是项长期而又细致的工作,有些步骤或做。首先要指导学生加强对基础知识的理解和基本技能的训练,为学生创造供思维形成和发展的天地。其次是要加强历史思维形成的指导,使之能历史地唯物地辩证地分析认识历史问题。再次是通过题型的变换,知识的迁移去拓展学生思维的灵活性和深刻性。课外辅导点拨强化学法方面课外辅导是对课堂教学的补充和延伸,另方历史定论要求学生整理历史知识等。这样长期坚持下去定能使学生的历史观得以加强,使历史学习的方法得以掌握和应用。以典型材料来激发学生的学习兴趣好之者,不如乐之者,学习动力是能否学好历史的根本问题,教学中应充分利用有关材料,最大限度地激发学生的学习兴趣。历史学科在这方面的优势是得天独厚的,备课但教学是培养人的活动,是以培养学生能力,提高学生素质为目标的,因而教学中必须以学生为主体。教学中创设个让学生自己去发现并分析解决问题的情境,是这种作用体现的途径之......”。

6、“.....注重学法指导的整体性和形式的多样化历史教学的内容包罗万象,因而学法指导的方法不可能公式化,不同原稿。如果采用谈话法,明确向学生提出以下思考提纲怎样概括近现代美国经济发展的轨迹近现代美国的对外政策具有怎样的变化过程美国对外侵略扩张过程中针对特殊地区或特殊时期是否有特殊政策从美国对外政策的变化中,你受到什么样的历史启迪选辑有关史料,供学生阅读分析。在这样的教学过程中,教师的含条件的挖掘加工能力排除无效信息,提炼有效信息的扬弃能力等。当然,学法指导是项长期而又细致的工作,有些步骤或做法在具体的操作中并无课前课后之分,只不过是各有侧重而已,学法指导的最终目的还是在于帮助学生提高学习的能力,使之能更好地自主学习,使之对知识的掌握更具广度,对知识的理解更具深度,中学历史学法指导新探原稿法在具体的操作中并无课前课后之分,只不过是各有侧重而已......”。

7、“.....使之能更好地自主学习,使之对知识的掌握更具广度,对知识的理解更具深度,对知识的应用更具创造性。笔者坚信,学法指导贵在坚持,重在方法,如果大家共同来重视这方面的探索,定能走出条成功之路原稿。如果采用谈话法,明确向学生提出以下思考提纲怎样概括近现代美国经济发展的轨迹近现代美国的对外政策具有怎样的变化过程美国对外侵略扩张过程中针对特殊地区或特殊时期是否有特殊政策从美国对外政策的变化中,你受到什么样的历史启迪选辑有关史料,供学生阅读分析。在这样的教学过程中,教师的师的设疑主要指把教材中的重要和关键部分提炼成有定深度,但又适合学生实际水准的问题,引导学生去思考,鼓励学生去争论,同时向学生示范切入问题的角度。学生的质疑是指鼓励并指导学生多问为什么,并要求做到质疑要注重前提,解决要注重方法,以此来促进学生做到学思结合。细致地做好解题指导。发现问题是为了法......”。

8、“.....提供精选的历史材料或有关学法指导的参考书籍等。教师设疑与学生质疑相统。教师的设疑主要指把教材中的重要和关键部分提炼成有定深度,但又适合学生实际水准的问题,引导学生去思考,鼓励学生去争论,同时向学生示范切入问题的角度。学生的质疑是指鼓励并指导学生多问面学生对课堂教学中教授的学法,去实践或自我探求学法般也要在课外进行,因此,课外辅导中点拨和强化学法是学法指导中的又重要步骤和手段。提供实践材料。主要是针对课堂教学中传授的有关学法,向学生提供有关预习复习的内容或提纲,提供精选的历史材料或有关学法指导的参考书籍等。教师设疑与学生质疑相统。教但教学是培养人的活动,是以培养学生能力,提高学生素质为目标的,因而教学中必须以学生为主体。教学中创设个让学生自己去发现并分析解决问题的情境,是这种作用体现的途径之。中学历史学法指导新探原稿。注重学法指导的整体性和形式的多样化历史教学的内容包罗万象......”。

9、“.....不同主导作用主要表现为不断地提出问题并在学生思考和讨论的基础上作提示或总结学生的主体作用表现为在教师的引导下,主动去综合史实,提炼要点,互相讨论,修正结论,从中解决是什么为什么还有什么的问题。注重循序渐进。学生对历史认识能力的形成需要个条件,即知识方法和理论。学法指导也就需要在这方面有序进对知识的应用更具创造性。笔者坚信,学法指导贵在坚持,重在方法,如果大家共同来重视这方面的探索,定能走出条成功之路精心设计教学方案。历史教学的目的之,就是教会学生掌握探求历史真理的方法,使之能多角度深层次地认识历史现象,解决历史问题,从而为提高历史认识创造前提条件。中学历史学法指导新探题,教学中应充分利用有关材料,最大限度地激发学生的学习兴趣。历史学科在这方面的优势是得天独厚的,备课中必须充分考虑到这点,具体可以从方面着手利用直观手段如实地参观图像资料等......”。