1、“.....又要体现学生作为学习过程主技能。创设情境建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在定的情境即社会文化背景下,借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。所以,创设学习情境营造学习氛围非常必要,这也是翻转课堂能够成功翻转的重要条件。教师要从根本上转变以往满堂灌输理念初露端倪,它出现伊始是为了优化语言学习。在印度南部地区的小学开展了个交际英语教学实验,首次把任务作为课堂活动的主要方式,使学生在参与生活化的交际活动中掌握语言的知识和能力。之后的研究专家和实践者不断完善这种学基于混合学习的翻转课堂教学模式探索原稿。,可见,混合学习的研究很多......”。

2、“.....关于混合学习的特征达成了以下共识,选择出信息传递的最佳通道。究竟什么样的传递通道最适合当下知识的传递最适合学习者的有效学习是每位研究者和使用者首要回答的问题。基于混合学习的翻转课堂教学模式探索原稿。翻转课堂的课中环节是针课前和课中两个衔接的模块,学生首先在课前观看微课并完成针对性的课前练系,课中以知识内化为重点开展学习任务和活动。但是,这模式也受到了具体学科的限制,需要进步的完善。,些成果,也有些教训。其中,从实践中总结出翻转课堂的实施结构模型,受到研究者和线教师的关注。他把翻转课堂分为课前和课中两个衔接的模块,学生首先在课前观看微课并完成针对性的课前练系......”。

3、“.....但是,这模式也受到了具体学科的限制,需调客观性,不考虑学生的个性化,可靠性较低。由此看出,尽管混合学习理论在教育领域的呼声很高,但是在实践层面并没有统并值得推广开来的混合学习新模式,而翻转课堂正是在实践层面不断求新求发展的新模式,由此混合学习给翻转课堂的实践提供了重要的理论参考。翻转课堂概述地平线报告高等教育版将翻转课进步的完善。然而,何克抗指出要把传统学习方式的优势和的优势结合起来也就是说,既要发挥教师引导启发教学过程的主导作用,又要体现学生作为学习过程主体的主动性积极性与创造性。只有将这者结合起来,使者优势互补,才能获得最佳的学习效果。由,。。,。,。。,。学生内化知识而设计的......”。

4、“.....所以,教师在设计这部分面对面教学时要重点利用情境任务等充分调动学生的学习积极性和参与度,提高学生的学习动机进而巩固和内化知识。确定任务上世纪年代,基于任务的学习进步的完善。然而,何克抗指出要把传统学习方式的优势和的优势结合起来也就是说,既要发挥教师引导启发教学过程的主导作用,又要体现学生作为学习过程主体的主动性积极性与创造性。只有将这者结合起来,使者优势互补,才能获得最佳的学习效果。由。,程深度融合的典范,并预测在年年翻转课堂将成为炙手可热的教学新模式在全球推广开来。在国内外,翻转课堂正在从理论和实践两个层面在不同地域实践和探索,取得了些成果......”。

5、“.....其中,从实践中总结出翻转课堂的实施结构模型,受到研究者和线教师的关注。他把翻转课堂分基于混合学习的翻转课堂教学模式探索原稿。。基于混合学习的翻转课堂教学模式探索原稿。,转课堂教学模式研究远程教育杂志,。韩中保韩扣兰基于的微课设计研究现代教育技术,。陈卫东刘欣红王海燕混合学习的本质探析现代远距离教育,者首要回答的问题。基于混合学习的翻转课堂教学模式探索原稿。为什么采用混合学习,提高学习效果排在首位。目前的问题是,混合学习评估机制仍然是传统思路,强调客观性,不考虑学生的个性化,可靠性较低。由此看出,尽管混合学习理论在教育领域的呼声很高,但是在实践层面并没有统并值得推广开来的混......”。

6、“.....。刘锐王海燕基于微课的翻转课堂教学模式设计和实践现代教育技术,。张金磊王颖张宝辉进步的完善。然而,何克抗指出要把传统学习方式的优势和的优势结合起来也就是说,既要发挥教师引导启发教学过程的主导作用,又要体现学生作为学习过程主体的主动性积极性与创造性。只有将这者结合起来,使者优势互补,才能获得最佳的学习效果。由,。,。课前和课中两个衔接的模块,学生首先在课前观看微课并完成针对性的课前练系,课中以知识内化为重点开展学习任务和活动。但是,这模式也受到了具体学科的限制,需要进步的完善。,。,。为什么采用混合学习,提高学习效果排在首位。目前的问题是,混合学习评估机制仍然是传统思路......”。

7、“.....而翻转课堂正是在实践层面不断求新求发展的新模式,由此混合学习给翻转课堂的实践提供了重要的理论参考。翻转课堂概述地平线报告高等教育版将翻转课堂看作是通过重组课堂内外的时间来将学习所有权从教师端转换到学生端的种学习模式。它将混合式学习探究式学习等模式充分结合而被认为是技术与基于混合学习的翻转课堂教学模式探索原稿。,的主动性积极性与创造性。只有将这者结合起来,使者优势互补,才能获得最佳的学习效果。由此可见,混合学习的研究很多,很多国内外知名专家学者贡献智慧,关于混合学习的特征达成了以下共识,选择出信息传递的最佳通道......”。

8、“.....学生首先在课前观看微课并完成针对性的课前练系,课中以知识内化为重点开展学习任务和活动。但是,这模式也受到了具体学科的限制,需要进步的完善。,识的方式,将角色从个课堂主导者转变为个帮助者和参与者,实时观察学生的课堂表现,调整教学策略。探索实践在的学习目标分类学中,分析评价创造高阶目标的达成需要学生不断地实践,不断地探索,教师在设计任务的时候可以适当增加难度,保持学生在执行任务时的挑战性,激发学习动机,在这样的情方式,到了年代,逐渐成为语言教学和实践中探索的热点。进入世纪后,等人对基于任务的学习进行了理论的梳理和总结,形成了种新的教学模式并推广开来,使得这领域的研究进入到个新阶段......”。

9、“.....教师应把需要学生掌握的知识点包装成个个的任务,让学生在完成任务的过程中掌握知识学生内化知识而设计的,而建构主义认为,知识的获取是在具体情境中通过人际协作活动实现意义建构的过程。所以,教师在设计这部分面对面教学时要重点利用情境任务等充分调动学生的学习积极性和参与度,提高学生的学习动机进而巩固和内化知识。确定任务上世纪年代,基于任务的学习进步的完善。然而,何克抗指出要把传统学习方式的优势和的优势结合起来也就是说,既要发挥教师引导启发教学过程的主导作用,又要体现学生作为学习过程主体的主动性积极性与创造性。只有将这者结合起来,使者优势互补,才能获得最佳的学习效果......”。