1、“.....确保办学定位准确专业设置合理以及如何保证合理设置专业确保课程体系设置科学以及如何保证科学设置课程体系确保课堂教学有效以及如何保证课堂有效教学确保教育教学立产业人才和技术需求问题导向的专业动态调整机制,优化专业结构,实现专业群与产业专业结构与产业结构的高度契合,并支撑办学定位依据产教融合校企合作,实施企业工作岗位群技能要求与专业人才培养规格课程设置与职业技能资格对接,实现人才培养目标与岗位群职业需求的高度契合结合产教融合实际中的职业技术技能关键点环节,创新优化教学方法和评价方式,实现教学过程与生产过程理论学习与顶岗实践对接,提高学生社会和用人单位对基于‚工匠‛培育的高职院校教学质量评价的满意度创新产教融合校企合作影响人才培养质量的各种不利因素。构建基于工匠培育的高职院校教学质量保障体系的探索原稿。提升基于‚工匠‛培育的高职院校教学质量保障体系的法制化建设水平,高职院校依法履行主体责任非常重要。要进步下放明确高职院校的办学自主权利和义务,落实学校办学的主体地位......”。

2、“.....实施职教联盟动态教学工作‚诊断与改进‛的制度化建设,构建法制化的政府高职院校社会的向的专业动态调整机制,优化专业结构,实现专业群与产业专业结构与产业结构的高度契合,并支撑办学定位依据产教融合校企合作,实施企业工作岗位群技能要求与专业人才培养规格课程设置与职业技能资格对接,实现人才培养目标与岗位群职业需求的高度契合结合产教融合实际中的职业技术技能关键点环节,创新优化教学方法和评价方式,实现教学过程与生产过程理论学习与顶岗实践对接,提高学生社会和用人单位对基于‚工匠‛培育的高职院校教学质量评价的满意度创新产教融合校企合作工学结合的人才培养机制体制型关系,不断推动完善和改进‚校企合作产教融合‛职教联盟中‚政行企校‛各方责任。高职院校要用好办学自主权,实现院校质量自治教育行政管理部门要更加尊重高职院校的办学自主权,履行营造公正公平发展环境的管理责任要推动社会全过程的参与高职院校办学质量评价,促进其教学质量可持续发展。‚质量第‛的原则。建立基于‚工匠‛培育的高职院校教学质量保障体系,要树立高职人才培养‚质量第‛的原则,重点以教学质量保障体系的‚诊断与改进‛为手段......”。

3、“.....在学校管包国民,男,哈尔滨市人,副教授,职业教育研究。张雪峰,男,哈尔滨市人,副教授,农业经济研究。姜旭德,男,黑龙江宝清县人,教授省级教学名师,食品加工研究。通讯作者丁岚峰,男,哈尔滨市人,教授省级教学名师,高职教育研究构建‚工匠‛培育教学质量保障体系的重点工作高职院校要根据自身的办学理念办学定位人才培养目标专业设置与条件教师队伍建设课程体系与教学改革课堂教学与实践教育教学管理与制度校企合作与创新质量与成效等人才培养工作,不断‚诊改‛与完善基于‚工匠‛培育的高职内部质师,高职教育研究构建‚工匠‛培育教学质量保障体系的重点工作高职院校要根据自身的办学理念办学定位人才培养目标专业设置与条件教师队伍建设课程体系与教学改革课堂教学与实践教育教学管理与制度校企合作与创新质量与成效等人才培养工作,不断‚诊改‛与完善基于‚工匠‛培育的高职内部位,逐步形成‚政府依法履职高职院校自主保证全社会广泛参与‛的教育内部保障与教育外部评价相互协调的现代职业教育质量保障机制的法制化建设。实施职教联盟动态教学工作‚诊断与改进‛的制度化建设,构建法制化的政府高职院校社会的新型关系......”。

4、“.....高职院校要用好办学自主权,实现院校质量自治教育行政管理部门要更加尊重高职院校的办学自主权,履行营造公正公平发展环境的管理责任要推动社会全过程的参与高职院校办学质量评价,促进改进与提高。关键管控的重点是便于实施‚自主保证‛质量评价。基于‚工匠‛培育的高职院校教育教学质量保障体系,要实行自我管理约束完善适应的‚自主保证‛质量评价方式,科学制定质量评价方案。要改变过去那种教育行政部门主导多包揽多,高职院校自主思考少主动作为少的习惯做法,要全面考虑职教联盟内各部门学校专业等的差异化,鼓励特色专业发展分析人才培养生成全过程质量,自主寻找质量评价的关键控制点环节,构建适宜的现代化的网络质量保障体系。关键精准管控是‚人才培养质量‛的核心问题。基于‚工化于文‛的高质量卓越产业人才。关键制度管控要在‚完善‛和‚健全‛上下功夫。要查找漏洞,补充已经缺失的制度。切服从产教融合校企合作,完善已有的制度,重点在于是健全整合和优化教育教学质量保障体系。调动企业参与高职教育积极性......”。

5、“.....设置奖项投资选派专家等回报机制。在职教联盟内形成高度共识,保证制度落地生构建基于工匠培育的高职院校教学质量保障体系的探索原稿工学结合的人才培养机制体制建设,完善产教融合企业利益机制建设,不断优化完善教学软硬件资源配置,强化教育信息化资源建设,提升专兼职师资队伍建设,实现教学仪器设备职教联盟实践基地图书资料等教育教学资源共享。‚工匠‛培育信息化与实习培训平台。现有的教育部高职院校人才培养工作状态数据采集与管理平台,能够客观地反映高职院校的办学情况,是基于‚工匠‛培育的教学质量保障体系制度的运行基础。要结合信息化建设的实际,优化数据结构,完善平台功能,实现源头采集,做好数据的整理分析挖掘,构建理专业建设课程设置教师队伍学生培育等不同层面,建立起既完整又相对独立的自控质量保证机制,强化高职院校职教联盟各层级管理系统间的质量依存关系,构建现代网络化的质量保证体系,实现内部质量管理支撑外部质量管理需求,促进高职院校内部教育链与职教联盟外部产业链的有机融合......”。

6、“.....简单来说,复合开发就是将城市地面上的些建筑及设的有机整体,其开发应根据城市总体和局部发展需要,对绿地和地下空间的规模功能立体布局模式开发强度和互动联系等进行整合规划。下面笔者将对城市绿地与地下空间复合开发整合规划中,空间聚集性设计和功能整体性设计进行分析第,空间集聚性设计。空间的集聚性是城市绿地与地下空间复的生活条件,满足人们的需求,改善城市生态环境,提高城市经济,推动城市的发展。城市绿地与地下空间复合开发整合规划的设计城市绿地与地下空间复合开发可扩大城市空间容量增强城市功能缓解城市问题改善城市生态环境推动城市经济发展,具有显著的生态经济和社会综合效益。这种开发模聚集性设计和功能整体性设计进行分析第,空间集聚性设计。空间的集聚性是城市绿地与地下空间复合开发发挥综合功能的基础。空间的集聚性是指在定范围内的城市绿地中,将部分交通市政公用设施商业等城市功能构成要素整合于地下空间内,使得在定面积下的城市土地能容纳更多的功能内容,基于城市绿地与地下空间复合开发的整合规划设计原稿样的情况同样无法满足社会的发展要求,特别是城市土地资源是极为有限的......”。

7、“.....就可以选择城市绿地与地下空间复合开发这样的方法。简单来说,复合开发就是将城市地面上的些建筑及设施转移到地下,使城市绿地有大量的土地资源解城市问题改善城市生态环境推动城市经济发展,具有显著的生态经济和社会综合效益。这种开发模式是对城市空间利用模式的拓展,将在城市可持续发展中发挥重要的作用。城市绿地与地下空间复合开发需要用整合的策略来进行规划设计,实现绿地与地下空间互相支持互相补充,成为个有机的整发挥各自空间功能优势的同时,实现功能互补互利,强化整体功能效益再次,实现城市绿地与地下空间功能共生是功能整合的目标。地下空间开发建设对城市生态环境的破坏比较小,具有环境友好型特征,但封闭性的特点导致其与自然生态环境的隔阂。在城市中,如果只对绿地进行不断的建设,。以保证城市绿地基本功能为前提,将地下空间的区域位臵功能类型建筑规模与结构开发过程及空间组合等方面,与绿地对应和衔接,形成联系方便的有机整体。城市绿地与地下空间复合开发通过合理安排地面地下功能空间,在充分发挥各自空间功能优势的同时,实现功能互补互利,强化整体功能以及交通拥堵等情况进行解决,所以......”。

8、“.....首先,城市绿地与地下空间复合开发的功能定位需要以准确评估地下空间资源量为基础,对地下空间需求量做出合理预测,根据地理位臵开发规模经济实力技术水平以及需要解决的经济交通环境等问题,效益再次,实现城市绿地与地下空间功能共生是功能整合的目标。地下空间开发建设对城市生态环境的破坏比较小,具有环境友好型特征,但封闭性的特点导致其与自然生态环境的隔阂。城市绿地与地下空间复合开发整合规划的设计城市绿地与地下空间复合开发可扩大城市空间容量增强城市功能在城市中,如果只对绿地进行不过自主‚视诊‛,确保办学定位准确专业设置合理以及如何保证合理设置专业确保课程体系设置科学以及如何保证科学设置课程体系确保课堂教学有效以及如何保证课堂有效教学确保教育教学立产业人才和技术需求问题导向的专业动态调整机制,优化专业结构,实现专业群与产业专业结构与产业结构的高度契合,并支撑办学定位依据产教融合校企合作,实施企业工作岗位群技能要求与专业人才培养规格课程设置与职业技能资格对接,实现人才培养目标与岗位群职业需求的高度契合结合产教融合实际中的职业技术技能关键点环节,创新优化教学方法和评价方式......”。

9、“.....提高学生社会和用人单位对基于‚工匠‛培育的高职院校教学质量评价的满意度创新产教融合校企合作影响人才培养质量的各种不利因素。构建基于工匠培育的高职院校教学质量保障体系的探索原稿。提升基于‚工匠‛培育的高职院校教学质量保障体系的法制化建设水平,高职院校依法履行主体责任非常重要。要进步下放明确高职院校的办学自主权利和义务,落实学校办学的主体地位,逐步形成‚政府依法履职高职院校自主保证全社会广泛参与‛的教育内部保障与教育外部评价相互协调的现代职业教育质量保障机制的法制化建设。实施职教联盟动态教学工作‚诊断与改进‛的制度化建设,构建法制化的政府高职院校社会的向的专业动态调整机制,优化专业结构,实现专业群与产业专业结构与产业结构的高度契合,并支撑办学定位依据产教融合校企合作,实施企业工作岗位群技能要求与专业人才培养规格课程设置与职业技能资格对接,实现人才培养目标与岗位群职业需求的高度契合结合产教融合实际中的职业技术技能关键点环节,创新优化教学方法和评价方式,实现教学过程与生产过程理论学习与顶岗实践对接......”。