1、“.....探索如何合理利用微课资源,促进育人效果的提升。微课教学之于历史理解素养历史理解是指对史事的叙述提升为理解其意义的理。让学生自己总结历史事件的共性学会总结历史阶段特征,分析中外共时性大事,纵横构建中外历史发展的体系框架,才能达到时空观念培养的目标。基于历史核心素养下微课教学的实践与思考原稿。参考文献何成刚历史核的意义。但这远远没达到我们时空观念素养培养的目标,我们还需对这事件时间和空间的共性进行分析,总结阶段特征。看完视频后,老师提出如下问题航海家的探险基本在几世纪这时期的重要时代特征是什么郑和下西洋比基于历史核心素养下微课教学的实践与思考原稿动地知道,却不定会运用史料形成自己的问题视野构建自己的历史叙述。因此......”。

2、“.....微课教学之于历史价值观素养历史价值观是从历史研究的求真求通立德追求中凝练出来的价值取向。掌握事情发生发展乃至整个进程的具体时间和空间环境,建构起人事物之间的相互关联性及因果关系。对于初次学习历史的初中学生来说,容易混乱。利用微课,借助图像字幕标注声音等的结合,能帮助学生更好地理清历史时空它停止分裂。提出问题从这段材料看出,林肯的愿望是什么维护国家统,这也是林肯进行南北战争的根本目的。如此表述和呈现,清晰地解释了美国南北战争的原因,也演示了如何论从史出。但长期依赖微课讲解,学生只是被历史理解历史解释和历史价值观等历史核心素养培养的作用和局限,探索如何合理利用微课资源,促进育人效果的提升。参考文献何成刚历史核心素养的提炼与培养历史教学上半月刊,年,第期......”。

3、“.....般是老师搜集和整理了丰富的历史资源及素材,进行精心设计,不断琢磨推敲而成的,语言简练,非常有利于学生理解历史,高质量的微课甚至能达到秒懂的效果。因此,学生基本能通过微途径初探历史教学上半月刊,年,第期。陈志刚陈彦均历史学科素养内容结构构建的方向历史教学上半月刊,年,第期微课教学之于时空观念素养时空观念是指在特定时间和空间中对事物进行观察分析的观念,就是要求学生微课教学之于历史理解素养历史理解是指对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向,要求学生突破时空的界限,设身处地理解和感悟历史上发生的各类事情将历史事件的发生进程与结果,历史人物的言行贡献与地相信这个政府不能永远保持半奴隶半自由的状态。我不期待联邦解散,我不期望房子崩塌,但我的确期望它停止分裂。提出问题从这段材料看出......”。

4、“.....这也是林肯进行南北战争的根本目的。如此表述明的历史价值和现实意义,形成传承和弘扬中华优秀传统文化的信念同时使学生形成正确的国际理解意识,尊重理解包容世界各国各民族的文化传统,形成面向世界的开放心态和胸怀。微课可通过影视和图片资料,创设声像图的关系。如新航路开辟微课视频,主要以新航路开辟路线图为背景,结合字幕和箭头讲述新航路开辟的过程。随着地图的呈现,学生认识了欧洲与美洲亚洲非洲的空间关系,了解了各航海家航行的时间和路线,知道了新航路开辟途径初探历史教学上半月刊,年,第期。陈志刚陈彦均历史学科素养内容结构构建的方向历史教学上半月刊,年,第期微课教学之于时空观念素养时空观念是指在特定时间和空间中对事物进行观察分析的观念,就是要求学生动地知道,却不定会运用史料形成自己的问题视野构建自己的历史叙述。因此......”。

5、“.....微课教学之于历史价值观素养历史价值观是从历史研究的求真求通立德追求中凝练出来的价值取向。学生在课后可重复观看,直到理解掌握。这其实就是史料实证的示例。接着呈现材料年林肯说幢裂开的房子是站不住的,我相信这个政府不能永远保持半奴隶半自由的状态。我不期待联邦解散,我不期望房子崩塌,但我的确期望基于历史核心素养下微课教学的实践与思考原稿和呈现,清晰地解释了美国南北战争的原因,也演示了如何论从史出。但长期依赖微课讲解,学生只是被动地知道,却不定会运用史料形成自己的问题视野构建自己的历史叙述。因此,微课中提出问题后可把问题引入课堂进行探动地知道,却不定会运用史料形成自己的问题视野构建自己的历史叙述。因此,微课中提出问题后可把问题引入课堂进行探究......”。

6、“.....在感知体验和思考历史的过程中,深化对史事的认识与判断,进而生成鲜明的历史价值观。基于历史核心素养下微课教学的实践与思考原稿。这其实就是史料实证的示例。接着呈现材料年林肯说幢裂开的房子是站不住的,我事求是地做出公正而贴切的解释,在理解历史中构建自己的历史叙述,从而提升学生的历史思维能力,形成正确的历史观念。微课是针对历史教学目标或教学环节进行聚焦式讲解的,般是老师搜集和整理了丰富的历史资源及素文并茂的教学情境,再现历史人物容貌与言行,如威武不屈的民族气节忧国忧民的爱国情怀奋发精进的人生态度厚德载物的博大胸怀等等,使学生有身临其境如历其事之感,接受精神熏陶,汲取前人智慧,提升精神境界。还可以途径初探历史教学上半月刊,年,第期。陈志刚陈彦均历史学科素养内容结构构建的方向历史教学上半月刊......”。

7、“.....就是要求学生就是要帮助学生养成求真求实的意识和精神从历史发展进程中汲取有益的精神财富,养成积极健康的人生观价值观从历史的角度认识中国的具体国情,形成对祖国和中华民族的认同感,具有关注国家命运的情怀理解中华文它停止分裂。提出问题从这段材料看出,林肯的愿望是什么维护国家统,这也是林肯进行南北战争的根本目的。如此表述和呈现,清晰地解释了美国南北战争的原因,也演示了如何论从史出。但长期依赖微课讲解,学生只是被地位,历史现象的出现状态与后果等等都放在历史的条件中进行具体的考察,并实事求是地做出公正而贴切的解释,在理解历史中构建自己的历史叙述,从而提升学生的历史思维能力,形成正确的历史观念。微课是针对历史教材,进行精心设计,不断琢磨推敲而成的......”。

8、“.....非常有利于学生理解历史,高质量的微课甚至能达到秒懂的效果。因此,学生基本能通过微课达到理解历史的效果。微课还是可重复使用的资源,特别是讲解重难点的微课,基于历史核心素养下微课教学的实践与思考原稿动地知道,却不定会运用史料形成自己的问题视野构建自己的历史叙述。因此,微课中提出问题后可把问题引入课堂进行探究。微课教学之于历史价值观素养历史价值观是从历史研究的求真求通立德追求中凝练出来的价值取向。认识和情感取向,要求学生突破时空的界限,设身处地理解和感悟历史上发生的各类事情将历史事件的发生进程与结果,历史人物的言行贡献与地位,历史现象的出现状态与后果等等都放在历史的条件中进行具体的考察,并实它停止分裂。提出问题从这段材料看出,林肯的愿望是什么维护国家统,这也是林肯进行南北战争的根本目的。如此表述和呈现......”。

9、“.....也演示了如何论从史出。但长期依赖微课讲解,学生只是被心素养的提炼与培养历史教学上半月刊,年,第期。贺千红历史学科核心素养及培养途径初探历史教学上半月刊,年,第期。陈志刚陈彦均历史学科素养内容结构构建的方向历史教学上半月刊,年,第期摘要本文主要探讨了哥伦布远航早多长时间这些问题本来也可以在微课视频中讲述的,但不经过思考的知识很难内化为学生自己的知识,教学的最终目标不是知道多少知识,而是培养了什么能力。能力的形成也很难蹴而就,需要老师的引导和点拨的关系。如新航路开辟微课视频,主要以新航路开辟路线图为背景,结合字幕和箭头讲述新航路开辟的过程。随着地图的呈现,学生认识了欧洲与美洲亚洲非洲的空间关系,了解了各航海家航行的时间和路线,知道了新航路开辟途径初探历史教学上半月刊,年,第期......”。