1、“.....提升课堂实效原稿。赵丽丽小学语文教学中的情感教育及其实施对策课程教育研究,摘要新课改对小学语文课堂教学提出了新要求在教学质量和效率提升的基础上天的雨这篇课文时,为了激活学生的语文思维,笔者结合教学内容为学生们创设了问题情境。问题如下对于秋雨的描写,作者是按什么顺序进行观察的秋天的雨最后给植物染上了哪些颜色你最喜欢课文中解记忆与掌握的关键所在,所以问题情境的创设十分必要。在具体的小学语文课堂教学实践过程,语文教师应该以具体教学的重点难点为基础,以小学生的思维结构和认知特点为依据来精心设计问题,让问题基于教学情境，提升课堂实效原稿进行点评,并鼓励学生思考,使学生提高探究能力。语言情境的创设对学生想象力的提升有积极的作用,教师可以提出问题......”。

2、“.....如鸡妈妈听了狐狸的意见后,将窗子开的更大了,结果冬天雪质量和效率提升的基础上,实现小学生语文学习主体能动性的发挥,切实提升小学生语文素养,要求教学思路和教学方法的创新。情境教学法作为创新的教学方法在小学语文教学中得到有效运用,能激发学生下描述在个晴朗的早晨,鸡娃娃醒来后,看到窗外阳光灿烂,柳树阿姨的长发在微风中飘荡,小鸟在欢快地歌唱,路边的小花妹妹也张开了笑脸。鸡娃娃看到了窗外的景色,病也好了。教师要对学生的语言情生思考,使学生提高探究能力。语言情境的创设对学生想象力的提升有积极的作用,教师可以提出问题,使学生发挥想象力。如鸡妈妈听了狐狸的意见后,将窗子开的更大了,结果冬天雪花飞舞,寒风作响,了,鸡娃娃的病也好了......”。

3、“.....使学生用优美的语言进行想象,有利于学生更好地提升语文思维,对学生语文素养的提升也有积极的作用。有的学生就进行了以下描述在个晴朗的妈妈和鸡娃娃都冻感冒了教师再引导学生对这结局进行续写,使学生更好地思考,对学生思维的提升有积极的作用。基于教学情境,提升课堂实效原稿。摘要新课改对小学语文课堂教学提出了新要求在教创设语言情境,升华学生情感语文情境的创设不仅仅可以依靠图画视频情境,也可以借助语言情境,使学生用语言来表达自己的看法。语言也可以激发学生的想象力,教师可以提出些开放性的问题,使学生更生间的相互学习与促进,活跃课堂教学氛围,优化教学效果。所以,小学语文教师可以转变学生之间原本的个体竞争关系,按照科学的原则将全班学生分为几个学习小组......”。

4、“.....随后,教,能有效实现学生间的相互学习与促进,活跃课堂教学氛围,优化教学效果。所以,小学语文教师可以转变学生之间原本的个体竞争关系,按照科学的原则将全班学生分为几个学习小组,并使每个小组内有名语文学习热情,提升人文素养,提升课堂教学实效。赵丽丽小学语文教学中的情感教育及其实施对策课程教育研究,巧设问题情境,激活学生语文思维问题是学生思维的启发点,同时也是深化学生知识妈妈和鸡娃娃都冻感冒了教师再引导学生对这结局进行续写,使学生更好地思考,对学生思维的提升有积极的作用。基于教学情境,提升课堂实效原稿。摘要新课改对小学语文课堂教学提出了新要求在教进行点评,并鼓励学生思考,使学生提高探究能力。语言情境的创设对学生想象力的提升有积极的作用......”。

5、“.....使学生发挥想象力。如鸡妈妈听了狐狸的意见后,将窗子开的更大了,结果冬天雪了,清新的空气进来了,鸡娃娃的病也好了,教师可以让学生假设下窗外的景象,使学生用优美的语言进行想象,有利于学生更好地提升语文思维,对学生语文素养的提升也有积极的作用。有的学生就进行了基于教学情境，提升课堂实效原稿可以向学生提出问题或者发布任务,创设合作学习情境,以此来充分激发和调动学生的合作动机,让每个学生都自觉地在小组内展开沟通讨论和互动,实现资源的共享和思维互补,更好更快地解决问题完成任进行点评,并鼓励学生思考,使学生提高探究能力。语言情境的创设对学生想象力的提升有积极的作用,教师可以提出问题,使学生发挥想象力。如鸡妈妈听了狐狸的意见后,将窗子开的更大了......”。

6、“.....参考文献郭振南小学语文情境教学的研究东北师范大学,。基于教学情境,提升课堂实效原稿。创设合作情境,活跃课堂教学氛围合作是新课程改革下种全新的教学模式,能有效实现养,提升课堂教学实效。创设语言情境,升华学生情感语文情境的创设不仅仅可以依靠图画视频情境,也可以借助语言情境,使学生用语言来表达自己的看法。语言也可以激发学生的想象力,教师可以提出些员。随后,教师可以向学生提出问题或者发布任务,创设合作学习情境,以此来充分激发和调动学生的合作动机,让每个学生都自觉地在小组内展开沟通讨论和互动,实现资源的共享和思维互补,更好更快地妈妈和鸡娃娃都冻感冒了教师再引导学生对这结局进行续写,使学生更好地思考,对学生思维的提升有积极的作用......”。

7、“.....提升课堂实效原稿。摘要新课改对小学语文课堂教学提出了新要求在教飞舞,寒风作响,鸡妈妈和鸡娃娃都冻感冒了教师再引导学生对这结局进行续写,使学生更好地思考,对学生思维的提升有积极的作用。创设合作情境,活跃课堂教学氛围合作是新课程改革下种全新的教学模下描述在个晴朗的早晨,鸡娃娃醒来后,看到窗外阳光灿烂,柳树阿姨的长发在微风中飘荡,小鸟在欢快地歌唱,路边的小花妹妹也张开了笑脸。鸡娃娃看到了窗外的景色,病也好了。教师要对学生的语言情更好地去探索,使学生用语言表达自己的观点。如在鸡妈妈的新房子教学中,教师就可以提出这样的问题,让学生进行思考鸡妈妈听从了鹅大哥的意见后,在房子上开了个窗,屋子里凉快多了,清新的空气进放性的问题,使学生更好地去探索......”。

8、“.....如在鸡妈妈的新房子教学中,教师就可以提出这样的问题,让学生进行思考鸡妈妈听从了鹅大哥的意见后,在房子上开了个窗,屋子里凉快基于教学情境，提升课堂实效原稿进行点评,并鼓励学生思考,使学生提高探究能力。语言情境的创设对学生想象力的提升有积极的作用,教师可以提出问题,使学生发挥想象力。如鸡妈妈听了狐狸的意见后,将窗子开的更大了,结果冬天雪实现小学生语文学习主体能动性的发挥,切实提升小学生语文素养,要求教学思路和教学方法的创新。情境教学法作为创新的教学方法在小学语文教学中得到有效运用,能激发学生的语文学习热情,提升人文下描述在个晴朗的早晨,鸡娃娃醒来后,看到窗外阳光灿烂,柳树阿姨的长发在微风中飘荡,小鸟在欢快地歌唱......”。

9、“.....鸡娃娃看到了窗外的景色,病也好了。教师要对学生的语言情哪段话为什么问题提出后,学生们立即围绕问题展开思考。在学生们独立思考的过程中,笔者会进行些指导,帮助学生们更快地解决问题。这样来,在小学语文教学中,笔者通过巧设问题情境,有效激活有定的启发意义并以对话引导的方式向学生提问,从而创设出具体的问题情境,设置悬念,有效引发学生的好奇心和求知欲望,激活学生的语文思维,促使学生主动展开对问题的思考与探究。例如,在教授语文学习热情,提升人文素养,提升课堂教学实效。赵丽丽小学语文教学中的情感教育及其实施对策课程教育研究,巧设问题情境,激活学生语文思维问题是学生思维的启发点,同时也是深化学生知识妈妈和鸡娃娃都冻感冒了教师再引导学生对这结局进行续写......”。