1、“.....进行内容整合,主要设计结生的多维过程性评价。课堂活动开展。课堂活动是教师实施翻转的难点也是重点,其目的是进行知识的内化。在课堂不断引入行动学习和小组合作学习。课堂上以问题为导向,用引导技术开展讨论答疑头脑风暴,并在班课中对学生的观点进行点评和总结。即时反馈调整教学。利用云班容整合,主要设计结构展示梁刚架桁架拱超静定等模块。蓝墨云班课蓝墨云班课是款基于移动终端开发的即时反馈教学互动工具。教师使用蓝墨云班课推送图片视频音频课件教案作业网页链接等各种教学资源到学生的移动设备上课堂内外随时开展投票问卷头脑风暴讨论答疑计以及软件操作,学习效果并不理想,实际教学中面临诸多问题学时有限。应用型本科高校结构力学课程般安排在第学年第学期,周学时,共次学时。整个课程内容分结构静力学和结构动力学,受限于学时,结构动力学部分由于难度系数较大,学生认知负荷过载......”。

2、“.....各类活动的经验值按定的权重折合计入学生的期末总评。为了获得丰富的经验值,学生们会自行探究学习,很大程度上能激发学生的思考深度和范围。学情分析云班课的数据中有详细的教学报告,其中资源报告活动报告学情分析可及时帮助教师分析习泛在学习的各种,传统课堂已不适应信息时代学生的学习方式,利用蓝墨云班课实施翻转课堂正是变革传统课堂的个有效途径。本文结合结构力学课程教学,进行了相关的实践探索。基于蓝墨云班课的翻转课堂教学实践以结构力学课程为例原稿。应用型为教学视频微课有助于学习任务的完成,的学生认为推送的文档资料对学习有帮助。说明学生对文字性资料与视听资料都有需求,学生对课堂上的讨论答疑测验等活动对学习的帮助比例差异不大。多维考核体系考核对学生综合素养的影响分析云班课教学数据记载学生的整个学习过程......”。

3、“.....本文结合结构力学课程教学,进行了相关的实践探索。基于蓝墨云班课的翻转课堂教学实践以结构力学课程为例原稿。课堂难以解决学生差异化个性化问题。该课程属性上为必修,主修结构力学课程的学生前期力学和力学基按传统课堂主要通过讲授法辅以少量课后练习以及软件操作,学习效果并不理想,实际教学中面临诸多问题学时有限。应用型本科高校结构力学课程般安排在第学年第学期,周学时,共次学时。整个课程内容分结构静力学和结构动力学,受限于学时,结构动力学部分由于难度系数较大不同,大部分学生自主学习能力差,对该课程并不了解,学生呈现比较大的差异。尤其是软件实操,相当部分学生需要定点指导,而传统授课方式无法满足逐个辅导。关键词蓝墨云班课翻转课堂教学实践随着大数据以及人工智能不断发展,互联网不断催生了满足人人处处时时的碎片学基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式设计教学内容模块化设计结构力学课程涵盖内容较多......”。

4、“.....结合网络技术的发展,可自行组织教学内容。考虑到应用型本科学生基础薄弱,本课程内容以实践为主理论为辅,进行内容整合,主要设计结开发的即时反馈教学互动工具。教师使用蓝墨云班课推送图片视频音频课件教案作业网页链接等各种教学资源到学生的移动设备上课堂内外随时开展投票问卷头脑风暴讨论答疑计时测试小组作业等教学活动课堂上任意时刻快速签到点名配套移动交互式云数字教材可以对每化教学。结论通过上述实践,云班课的功能已基本满足翻转课堂对教学平台的要求。教学资源和教学活动可以实现以学生为中心,开展合作学习和自主学习,教学反馈及时,学生参与度提高,多维度的评价有助于学生的全面发展。教师的教学由教转向导,重点在于教师对课前学习设计本科高校结构力学课程教学面临的困境结构力学课程是土木工程专业的专业基础课,具有较强的理论性和实践性,着重与理论计算。学生通过对该课程的学习......”。

5、“.....以及该方法在实际工程结构中的应用。按传统课堂主要通过讲授法辅以少量课后练习不同,大部分学生自主学习能力差,对该课程并不了解,学生呈现比较大的差异。尤其是软件实操,相当部分学生需要定点指导,而传统授课方式无法满足逐个辅导。关键词蓝墨云班课翻转课堂教学实践随着大数据以及人工智能不断发展,互联网不断催生了满足人人处处时时的碎片学并根据学习情况赋予相应的经验值,各类活动的经验值按定的权重折合计入学生的期末总评。为了获得丰富的经验值,学生们会自行探究学习,很大程度上能激发学生的思考深度和范围。学情分析云班课的数据中有详细的教学报告,其中资源报告活动报告学情分析可及时帮助教师分析颖,课堂氛围轻松,能增强学生的团队合作意识。学生自主学习能力提升状况分析课前推送教学资源可以促进学生的探究学习见表,学生可以根据教学资源的内容利用业余时间进行预习,并通过检测来检查自学成果......”。

6、“.....有的学生认基于蓝墨云班课的翻转课堂教学实践以结构力学课程为例原稿位学生教材学习进度跟踪和学习成效评价。蓝墨云班课版导出汇总数据导出明细数据查看教学报告功能,能够自动生成资源报告活动报告学情分析及学生的期末成绩,可以实现对学生的多维过程性评价。基于蓝墨云班课的翻转课堂教学实践以结构力学课程为例原稿并根据学习情况赋予相应的经验值,各类活动的经验值按定的权重折合计入学生的期末总评。为了获得丰富的经验值,学生们会自行探究学习,很大程度上能激发学生的思考深度和范围。学情分析云班课的数据中有详细的教学报告,其中资源报告活动报告学情分析可及时帮助教师分析师范大学,谭春兰基于蓝墨云班课的翻转课堂教学改革实践物流工程与管理,。蓝墨云班课蓝墨云班课是款基于移动终端来考查学生的学习态度......”。

7、“.....最后根据师生的共同评价以及班课中活动的经验值按定的权重形成最终成绩。基于蓝墨云班课的翻和课上内化知识的实施,如教师对教学资源的制作准备与筛选,课前任务单的设计,课上活动的设计引导以及教学评价的设计。参考文献钟晓流,宋述强,焦丽珍信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究开放教育研究,赵莹莹翻转课堂在高中信息技术教学中的应用北京首都不同,大部分学生自主学习能力差,对该课程并不了解,学生呈现比较大的差异。尤其是软件实操,相当部分学生需要定点指导,而传统授课方式无法满足逐个辅导。关键词蓝墨云班课翻转课堂教学实践随着大数据以及人工智能不断发展,互联网不断催生了满足人人处处时时的碎片学学情,调整教学。图反映出反正课堂上学生参与度的学情分析,通过知识前置,课堂上多元化的教学方法对促进知识的内化作用更大,学习效益得到更大提升。图是经验值的学情分析......”。

8、“.....有助于教师开展针对性的辅导,实现个为教学视频微课有助于学习任务的完成,的学生认为推送的文档资料对学习有帮助。说明学生对文字性资料与视听资料都有需求,学生对课堂上的讨论答疑测验等活动对学习的帮助比例差异不大。多维考核体系考核对学生综合素养的影响分析云班课教学数据记载学生的整个学习过程,结构展示梁刚架桁架拱超静定等模块。应用型本科高校结构力学课程教学面临的困境结构力学课程是土木工程专业的专业基础课,具有较强的理论性和实践性,着重与理论计算。学生通过对该课程的学习,掌握基本的内力和位移计算方法与技巧,以及该方法在实际工程结构中的应用。课堂应用效果分析云班课实施翻转课堂认可度和效果的调查分析本课题自开展以来,首先通过网络调查问卷和随机访谈的形式了解学生对翻转课堂教学模式的认可度进行分析。表指出,的学生对使用云班课的学习主观体验是满意......”。

9、“.....学习有成效教学方式新基于蓝墨云班课的翻转课堂教学实践以结构力学课程为例原稿并根据学习情况赋予相应的经验值,各类活动的经验值按定的权重折合计入学生的期末总评。为了获得丰富的经验值,学生们会自行探究学习,很大程度上能激发学生的思考深度和范围。学情分析云班课的数据中有详细的教学报告,其中资源报告活动报告学情分析可及时帮助教师分析课可以对整个教学活动数据化,学生观看视频参加课上活动讨论测验头脑风暴等都有详细的实时记录,通过数据分析调整教学计划,实现以学生为中心,以学定教,提高教学效率和教学质量。设计多维考核体系。云班课教学可以实现学生的能力素质多元化评价。如通过课前视频的观看为教学视频微课有助于学习任务的完成,的学生认为推送的文档资料对学习有帮助。说明学生对文字性资料与视听资料都有需求,学生对课堂上的讨论答疑测验等活动对学习的帮助比例差异不大......”。