1、“.....纵然理论讲授再能说服人,也是难以替讲学生听的单状态,有效的多样的课堂互动活动较少,课堂的时代感也很单薄,这种充满惰性的教学方式,自然会使教学效果大打折扣是教学活动组织平面化,教学过程没有层次性,课上课下没有形成有效互动,教学方法过于统,缺少基于不同知识点不同专业学生的个性教法。基金为主要的方法,还会限制学生在课堂学习中的自主性发挥,教学反馈难以呈现,同时也会由于空间的刻板缺乏新鲜感而给学生的学习带来倦怠感,从而使学习效果大打折扣。如此,不仅上课效果很难保证最佳,而且课上学习的知识在课后将会被如何运用也经常是处于放任状态,学生基具有灵活性,如果教学仅限于课堂而远离真实的社会情境,那么仅靠课堂的理论讲授,教学效果仍会是非常有限的,纵然理论讲授再能说服人,也是难以替代实践的直观作用的。在实际的教学过程中思想道德修养与法律基础课固化主要体现在个方面,是教学空间的固定化......”。

2、“.....该门课的教学内容是最为抽象的,这是其最显著的品质特点,因此教学也最容易陷入假大空式的说教。基于此,该课程良好的呈现方式不应该是走,弃虚就实抑或弃实就虚,而应该是方面,必须坚守课程的抽象性理论性不放弃,以体现其普遍性和深刻性的特点摘要在当前复杂的社会环境与教育背景下,对于高校思政教育工作的开展而言,确保当代大学生树立社会主义核心价值观理念的同时,又要实现社会主义建设事业合格接班人的培养目标,就需进步提高对高校思想政治理论课的重视程度。其中思想道德修养与法律基础课作为大学生思政道德修养与法律基础课的生命力原稿。基于特定的教学内容,它应具有思想和行为的养成性。作为对高校大学生进行思想政治教育的基础入门课,思想道德修养与法律基础课的教学内容具有口径宽立意高的特点,主要从思想道德和法律个方面着力规范大学生的精神和行为......”。

3、“.....然而就目前的普遍情况来看,该课程教学还主要是以教师单方面的课堂讲授为主甚至只有课堂讲授,课堂讲授还多表现为老师讲学生听的单状态,有效的多样的课堂互动活动较少,课堂的时代感也很单薄,这种充满惰性的教学方式,自然会使教学效果大打折扣是教学活动组织方寸之间,教学活动主要甚至只是在教室中开展,然而狭小的教学空间不仅会对教学方式产生定的限制,使之不得不采用以理论灌输为主要的方法,还会限制学生在课堂学习中的自主性发挥,教学反馈难以呈现,同时也会由于空间的刻板缺乏新鲜感而给学生的学习带来倦怠感,从而使面化,教学过程没有层次性,课上课下没有形成有效互动,教学方法过于统,缺少基于不同知识点不同专业学生的个性教法把握时代脉搏提高思想道德修养与法律基础课的生命力原稿......”。

4、“.....其课程性质决定了其内容天生不具有灵活性,如果教学仅限于课堂而远离真实的社会情境,那么仅靠课堂的理论讲授,教学效果仍会是非常有限的,纵然理论讲授再能说服人,也是难以替程中,该门课的教学内容是最为抽象的,这是其最显著的品质特点,因此教学也最容易陷入假大空式的说教。基于此,该课程良好的呈现方式不应该是走,弃虚就实抑或弃实就虚,而应该是方面,必须坚守课程的抽象性理论性不放弃,以体现其普遍性和深刻性的特点另方面,在。首先教师应切实学习好贯彻好落实好党的十大精神,使十大精神全面高质量地进课堂进教材进大学生头脑,是高校思想政治理论课的首要政治任务,所以深刻理解与深刻领会十大精神也是高校思政教师义不容辞的职责。其次是将十大报告中的内容与教学内容进行有机融合,例如带路论课中最先与学生见面的课程承载着重要的基础作用......”。

5、“.....思想道德修养与法律基础课固化的原因思想道德修养与法律基础课教学内容具有理论性和抽象性,其课程性质决定了其内容天生面化,教学过程没有层次性,课上课下没有形成有效互动,教学方法过于统,缺少基于不同知识点不同专业学生的个性教法把握时代脉搏提高思想道德修养与法律基础课的生命力原稿。基金项目山西财经大学教学改革创新项目思想道德修养与法律基础课教学过程中的时度效研思政理论课程中,该门课的教学内容是最为抽象的,这是其最显著的品质特点,因此教学也最容易陷入假大空式的说教。基于此,该课程良好的呈现方式不应该是走,弃虚就实抑或弃实就虚,而应该是方面,必须坚守课程的抽象性理论性不放弃,以体现其普遍性和深刻性的特点现在思想道德修养与法律基础课有其自身的知识体系,归属于学科,具有定的真理性和科学性价值性是体现在思想道德修养与法律基础课有助于学生成长成才......”。

6、“.....学生在学习中可以感觉到自己学有所获学有所用把握时代脉搏提高思想把握时代脉搏提高思想道德修养与法律基础课的生命力原稿体的课程教学中,要根据不同专业背景的学生适当对课堂做拓展和补充,用新的事实和内容和诠释课程,与课堂教学的理论性抽象性形成关联与互补,相互成就,以此来兼顾对大学生进行思想引导和行为养成的教育作用把握时代脉搏提高思想道德修养与法律基础课的生命力原稿思政理论课程中,该门课的教学内容是最为抽象的,这是其最显著的品质特点,因此教学也最容易陷入假大空式的说教。基于此,该课程良好的呈现方式不应该是走,弃虚就实抑或弃实就虚,而应该是方面,必须坚守课程的抽象性理论性不放弃,以体现其普遍性和深刻性的特点法律基础课的生命力原稿。基于特定的教学内容,它应具有思想和行为的养成性。作为对高校大学生进行思想政治教育的基础入门课,思想道德修养与法律基础课的教学内容具有口径宽立意高的特点......”。

7、“.....在所有思政理论对高校思想政治理论课的重视程度。其中思想道德修养与法律基础课作为大学生思政理论课中最先与学生见面的课程承载着重要的基础作用。本文针对思想道德修养与法律基础课的固化和提高其课程的生命力的实现方式进行了分析探讨与研究。思想道德修养与法律基础课既具有普通课策下给大学生带来了就业的机遇,精准扶贫政策不仅让学生们家乡的产品能走出去还能够引进来,让我们的大学生对自己的未来充满憧憬憬和期待,甚至是摩拳擦掌在毕业后将自己的所学发挥得淋漓尽致,让大学生能够将个人梦与中国梦有机联系起来把握时代脉搏提高思想道德修养面化,教学过程没有层次性,课上课下没有形成有效互动,教学方法过于统,缺少基于不同知识点不同专业学生的个性教法把握时代脉搏提高思想道德修养与法律基础课的生命力原稿......”。

8、“.....在具体的课程教学中,要根据不同专业背景的学生适当对课堂做拓展和补充,用新的事实和内容和诠释课程,与课堂教学的理论性抽象性形成关联与互补,相互成就,以此来兼顾对大学生进行思想引导和行为养成的教育作用。是将十大精神融入思想道德修养与法律基础课的教学道德修养与法律基础课的生命力原稿。基于特定的教学内容,它应具有思想和行为的养成性。作为对高校大学生进行思想政治教育的基础入门课,思想道德修养与法律基础课的教学内容具有口径宽立意高的特点,主要从思想道德和法律个方面着力规范大学生的精神和行为。在所替代实践的直观作用的。在实际的教学过程中思想道德修养与法律基础课固化主要体现在个方面,是教学空间的固定化,就单个的教学班而言,该课程往往是受教学生人数多,学生专业来源广泛,学生知识背景思想水平和道德水平存在参差,传统的贯的教学模式就是把学生禁锢在教室的共性又具有其个性和特殊性......”。

9、“.....它应具有科学性与价值性。该课程教学内容繁多覆盖面广,包含了哲学思想伦理观念和法律知识,是众多人文社会科学知识的个综合结晶。与其他各学科的课程样,思想道德修养与法律基础课也具备其独特的知识性和价值性。知识性是把握时代脉搏提高思想道德修养与法律基础课的生命力原稿思政理论课程中,该门课的教学内容是最为抽象的,这是其最显著的品质特点,因此教学也最容易陷入假大空式的说教。基于此,该课程良好的呈现方式不应该是走,弃虚就实抑或弃实就虚,而应该是方面,必须坚守课程的抽象性理论性不放弃,以体现其普遍性和深刻性的特点目山西财经大学教学改革创新项目思想道德修养与法律基础课教学过程中的时度效研究摘要在当前复杂的社会环境与教育背景下,对于高校思政教育工作的开展而言,确保当代大学生树立社会主义核心价值观理念的同时,又要实现社会主义建设事业合格接班人的培养目标,就需进步提道德修养与法律基础课的生命力原稿......”。