1、“.....对学生的成功与失败皆以诚相待,以父母以朋友以姐妹身份相交,必能拉近师生关系,增强教育感化的力量,收感化金石的效果。只要我们以真诚的爱心去面对工作面对学生,尽管工作尚不够尽善尽美,但确已尽心尽职,就没有解决不了的问题。但是能力。因此,班主任既要以班为家,以教育好每个学生为己任,具有很强的责任感和敬业精神,同时又不能对学生加以过细指导,使学生形成依附人格。培植爱心与过分的关心中小学时期儿童每天在学校占用了天的大部分时间,个性不够稳定成熟的他们离开父母家庭。在工作中以勤字当头是当好班主任的条最有效途径,但又要把握勤的度,不能对学生的生活加以过细指导,使学生失去了锻炼才干的机会。个班级只有个大脑双手,久而久之学生遇事无主见,依赖性强缺少创造性,自我管理能力极差。及时发现这些问题后,我本如何把握班主任工作中的度原稿干的机会。个班级只有个大脑双手......”。

2、“.....依赖性强缺少创造性,自我管理能力极差。及时发现这些问题后,我本着个原则学生能干的事,老师绝对不干。班级各类事项都有专人负责管理,而班主任只是个幕后导演者和领导决策人,出现问题时班歧途,出现逃学出走等行为。树立威信与过度威严有威信的教师,学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导,做工作事半功倍,具有很高威信的班主任本身就是种无形的教育力量。我在班主任工作中深刻体会到班主任的威信要用广博的知识扎实的专业底子去征服学要把握好对学生严格要求严格管理的火候,真正做到严中有爱严中有度,严在该严时爱在细微处。如何把握班主任工作中的度原稿。在工作中以勤字当头是当好班主任的条最有效途径,但又要把握勤的度,不能对学生的生活加以过细指导,使学生失去了锻炼级的事情,更要勤动脑寻找比较好的教育契机和方法措施来教育管理学生。其次,要勤于疏导,要求班主任有张婆婆嘴。如何把握班主任工作中的度原稿......”。

3、“.....对学生充满信心,并不等于全部放手,也不等于抱以过高期望,在应试教育背景下,班主任易出歧途,出现逃学出走等行为。但是,对学生充满信心,并不等于全部放手,也不等于抱以过高期望,在应试教育背景下,班主任易出现强求学生得高分,为此不惜采取各种激励措施,大有不成功便成仁的势头。作为名班主任如果完全忽视学生的学习水平和认识能现强求学生得高分,为此不惜采取各种激励措施,大有不成功便成仁的势头。作为名班主任如果完全忽视学生的学习水平和认识能力的差别,强求学生接受老师过高的期望,则是种偃苗助长的行为。部分学生始终品尝不到成功的满足与喜悦,会产生自卑心理,甚至误树立威信与过度威严有威信的教师,学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导,做工作事半功倍,具有很高威信的班主任本身就是种无形的教育力量......”。

4、“.....有的班主任对学生的大事小事都操心。我认为,班主任不能温情地剥夺学生接受生活考验的机会。相反,要利用各种契机,让学生适应不同生活环境,独立照顾自己,不断磨炼经受风雨袭击后的顽强意志品质,培养心理学生形成依附人格。培植爱心与过分的关心中小学时期儿童每天在学校占用了天的大部分时间,个性不够稳定成熟的他们离开父母家庭来到陌生的环境,无论是生活上还是精神上,都渴望得到老师的关心和爱护,这是爱心培植的依据。中国有句古话精诚所至,金石为生用崇高的事业心和高度的责任感去感染学生用真诚爱心和无私奉献的情感去打动学生用人格魅力和榜样去影响学生。常言道严师出高徒。因此,在工作中我不仅对学生要求严格管理严格,更是严得有理严得有度严得有方。如何把握班主任工作中的度原现强求学生得高分,为此不惜采取各种激励措施,大有不成功便成仁的势头......”。

5、“.....强求学生接受老师过高的期望,则是种偃苗助长的行为。部分学生始终品尝不到成功的满足与喜悦,会产生自卑心理,甚至误干的机会。个班级只有个大脑双手,久而久之学生遇事无主见,依赖性强缺少创造性,自我管理能力极差。及时发现这些问题后,我本着个原则学生能干的事,老师绝对不干。班级各类事项都有专人负责管理,而班主任只是个幕后导演者和领导决策人,出现问题时班对犯的学生严厉斥责无情责难,不容许争辩,执着于棍棒底下出人材的信念,大搞家长式的管卡压并以此强化自身威信让学生敬畏。这种不平等不民主的师生关系常常会造成师生间的隔阂,切断了师生交往的纽带。因此,班主任既应通过正确渠道树立自己的威信如何把握班主任工作中的度原稿受能力。总之,从实践中我体会到我们每天接触的是个个活生生的人,个个不同的世界,应用不同模式不同套路去实施教育,也应把握好分寸注意火候,爱过则溺纵,严过则凶暴,信过则奢求......”。

6、“.....取得更好的教育效果干的机会。个班级只有个大脑双手,久而久之学生遇事无主见,依赖性强缺少创造性,自我管理能力极差。及时发现这些问题后,我本着个原则学生能干的事,老师绝对不干。班级各类事项都有专人负责管理,而班主任只是个幕后导演者和领导决策人,出现问题时班金石的效果。只要我们以真诚的爱心去面对工作面对学生,尽管工作尚不够尽善尽美,但确已尽心尽职,就没有解决不了的问题。但是,有些班主任对爱心理解很肤浅,认为只是在学生生病期间或生活有困难的特殊情况下偶尔显师恩,我认为那不是爱心的真正含义。的机会。相反,要利用各种契机,让学生适应不同生活环境,独立照顾自己,不断磨炼经受风雨袭击后的顽强意志品质,培养心理承受能力。总之,从实践中我体会到我们每天接触的是个个活生生的人,个个不同的世界,应用不同模式不同套路去实施教育,也应把握开,是说人与人之间的交往应以心相交......”。

7、“.....即使愚顽如石也能感化。班主任在工作中若能用心去征服学生的心,用爱去唤醒学生的感知,对学生的成功与失败皆以诚相待,以父母以朋友以姐妹身份相交,必能拉近师生关系,增强教育感化的力量,收感现强求学生得高分,为此不惜采取各种激励措施,大有不成功便成仁的势头。作为名班主任如果完全忽视学生的学习水平和认识能力的差别,强求学生接受老师过高的期望,则是种偃苗助长的行为。部分学生始终品尝不到成功的满足与喜悦,会产生自卑心理,甚至误主任要及时解决,对班委会工作鼎力相助。久而久之,学生们遇事主动去做,积极性创新意识不断增强,培养了他们自我教育自我管理的能力。因此,班主任既要以班为家,以教育好每个学生为己任,具有很强的责任感和敬业精神,同时又不能对学生加以过细指导,要把握好对学生严格要求严格管理的火候,真正做到严中有爱严中有度,严在该严时爱在细微处。如何把握班主任工作中的度原稿......”。

8、“.....但又要把握勤的度,不能对学生的生活加以过细指导,使学生失去了锻炼任感去感染学生用真诚爱心和无私奉献的情感去打动学生用人格魅力和榜样去影响学生。常言道严师出高徒。因此,在工作中我不仅对学生要求严格管理严格,更是严得有理严得有度严得有方。部分学生始终品尝不到成功的满足与喜悦,会产生自卑心理,甚至误分寸注意火候,爱过则溺纵,严过则凶暴,信过则奢求,细过则越俎代庖。只有适当适中适路才能水到渠成,取得更好的教育效果但是,有许多班主任在工作中征服打动不了学生时,往往把握不住尺度,容易形成专制主义,迫使学生处于被动和绝对服从的地位。如何把握班主任工作中的度原稿干的机会。个班级只有个大脑双手,久而久之学生遇事无主见,依赖性强缺少创造性,自我管理能力极差。及时发现这些问题后,我本着个原则学生能干的事,老师绝对不干。班级各类事项都有专人负责管理......”。

9、“.....出现问题时班有些班主任对爱心理解很肤浅,认为只是在学生生病期间或生活有困难的特殊情况下偶尔显师恩,我认为那不是爱心的真正含义。同时过分的关心也是班主任工作的个严重误区,有的班主任对学生的大事小事都操心。我认为,班主任不能温情地剥夺学生接受生活考验要把握好对学生严格要求严格管理的火候,真正做到严中有爱严中有度,严在该严时爱在细微处。如何把握班主任工作中的度原稿。在工作中以勤字当头是当好班主任的条最有效途径,但又要把握勤的度,不能对学生的生活加以过细指导,使学生失去了锻炼到陌生的环境,无论是生活上还是精神上,都渴望得到老师的关心和爱护,这是爱心培植的依据。中国有句古话精诚所至,金石为开,是说人与人之间的交往应以心相交,以诚相待,如此,即使愚顽如石也能感化。班主任在工作中若能用心去征服学生的心,用爱去唤个原则学生能干的事,老师绝对不干。班级各类事项都有专人负责管理......”。