1、“.....是提高作文能力的有效途径。叶圣陶先生指出‚教师只给些引导和指点,该怎么改,让学生自己去改,学生不就处于主动地位吗养成了自己的能力,这是终身受用的。‛不会修改自己文章的教‛,成为学生内化于心自主探究的语文素养。参考文献赵东阳小学作文教学低效原因及对策河北师范大学报,年。张伟忠新课程环境下的写作教学刍论课程教材教法,年,期摘要培养学生修改作文能力,予方法,掌握要领年段不同,对学生自改作文的要求也要有所不同。大纲要求,年级开始先培养学生‚修改有明显的句子‛,年级接着培养学生‚能修改有的句子‛,年级再培养学生‚从内容词句标点等方培养学生作文自改能力之探究原稿互改后,换回自己的作文,针对修改内容进行了领会,若有不同看法可以讨论,寻求更满意的改法......”。

2、“.....可采用教师批学生改师生共改互找互改独立自改等形式。评改中,学生低效原因及对策河北师范大学报,年。张伟忠新课程环境下的写作教学刍论课程教材教法,年,期,引发兴趣。我经常选择几篇中上水平的学生作文,作为范例,通过示范修改,传授学生修改方法和要领,自轻声读自己的习作感知主要意思,并看看习作中材料是否扣题接着人读人的习作,人听,并提出修改意见。上述训练段时间后,改为人组进行互改,就是在集体修改中掌握修改方法后,进行我帮你改,你帮我改,学生不就处于主动地位吗养成了自己的能力,这是终身受用的。‛不会修改自己文章的人,不可能学会写文章。培养学生修改作文能力,是作文教学的项重要内容,是提高学生写作能力个重要途径。总之,‚分正就是修改的办法。培养学生作文自改能力之探究原稿......”。

3、“.....是作文教学的项重要内容,是提高学生写作能力的个重要途径。培养学生作文自改能力,要培养兴趣,激发热情授予方法文章分改。‛教师应当认真领会叶圣陶老先生的关于作文自改论述的含义,致力教给学生自改作文的能力,使作文的‚教‛确实转变为‚不教‛,成为学生内化于心自主探究的语文素养。参考文献赵东阳小学作文教。叶圣陶认为读,对于修改文章是‚最为方便而且有效的‛。他老人家说‚修改稿子不光是看,要念。就是把全篇稿子放在口头说说看。‛当然,不定要出声,只在心中默默地说。路念下去,疏忽的地方自然会发现看是否符合习作要求。自改互改训练这两个方面可结合进行。互改可以分为以下几个步骤进行人为组,互改作文后,各自轻声读自己的习作感知主要意思......”。

4、“.....人听,并贴在专栏中。等到期末,教师和学生起评比,看谁找的‚病员‛多,医好的成效快。学生自改习惯的养成,要通过长期的训练培养,必须贯穿在整个语文教学的过程中。在这过程中,教师要有强化训练的意识。如学让学生从示范中发现问题,领悟该怎样写,不该怎么写,要怎么改。并引导学生讨论文章修改前后有什么不同,哪些跟文章中心有密切关系的应保留,多余的应删掉,从明显的效果对比入手,调动学生自改的兴趣。文章分改。‛教师应当认真领会叶圣陶老先生的关于作文自改论述的含义,致力教给学生自改作文的能力,使作文的‚教‛确实转变为‚不教‛,成为学生内化于心自主探究的语文素养。参考文献赵东阳小学作文教互改后,换回自己的作文,针对修改内容进行了领会,若有不同看法可以讨论,寻求更满意的改法......”。

5、“.....可采用教师批学生改师生共改互找互改独立自改等形式。评改中,学生,补充不具体的内容,删去多余的内容。通读全文,立足全篇,从选择材料和组织材料方面,看看是否符合习作要求。自改互改训练这两个方面可结合进行。互改可以分为以下几个步骤进行人为组,互改作文后,各培养学生作文自改能力之探究原稿出修改意见。上述训练段时间后,改为人组进行互改,就是在集体修改中掌握修改方法后,进行我帮你改,你帮我改。互改后,换回自己的作文,针对修改内容进行了领会,若有不同看法可以讨论,寻求更满意的改互改后,换回自己的作文,针对修改内容进行了领会,若有不同看法可以讨论,寻求更满意的改法。教师要引导学生进行形式多样的修改训练,可采用教师批学生改师生共改互找互改独立自改等形式......”。

6、“.....学生作文自改能力之探究原稿。轻声读遍,修改标点用词不当和错别字。逐段默读修改病句,注意语速语序。默读习作,补充不具体的内容,删去多余的内容。通读全文,立足全篇,从选择材料和组织材料方面,看是把全篇稿子放在口头说说看。‛当然,不定要出声,只在心中默默地说。路念下去,疏忽的地方自然会发现,下句跟上句不接气啊,后段跟前段连得不紧密啊,词跟词的配合默契照应不对头啊,句子的成分多点儿生在上述训练后,进步要求根据习作中存在的问题,采用启发性批语和标画符号相结合的方法,让学生动脑去修改。这样,不断探索指导学生自改能力的新途径,新方法,不断提高警惕学生自改作文的能力。培养学文章分改。‛教师应当认真领会叶圣陶老先生的关于作文自改论述的含义,致力教给学生自改作文的能力......”。

7、“.....成为学生内化于心自主探究的语文素养。参考文献赵东阳小学作文教集思广益,互相交流,取长补短,共同提高自改作文的能力。教师还可以利用小学生好胜的心理,开展灵活多样的修改活动。例如,可以在班里设立‚作文医院‛专栏,每次作文后,让学生把作文中的‚病号‛找出自轻声读自己的习作感知主要意思,并看看习作中材料是否扣题接着人读人的习作,人听,并提出修改意见。上述训练段时间后,改为人组进行互改,就是在集体修改中掌握修改方法后,进行我帮你改,你帮我改现,下句跟上句不接气啊,后段跟前段连得不紧密啊,词跟词的配合默契照应不对头啊,句子的成分多点儿或者少点儿啊,诸如此类的毛病可以发现。同时也很容易发现该怎样说才接气,才紧密,才对头,而这些发或者少点儿啊,诸如此类的毛病可以发现......”。

8、“.....才紧密,才对头,而这些发现正就是修改的办法。轻声读遍,修改标点用词不当和错别字。逐段默读修改病句,注意语速语序。默读习培养学生作文自改能力之探究原稿互改后,换回自己的作文,针对修改内容进行了领会,若有不同看法可以讨论,寻求更满意的改法。教师要引导学生进行形式多样的修改训练,可采用教师批学生改师生共改互找互改独立自改等形式。评改中,学生人,不可能学会写文章。培养学生修改作文能力,是作文教学的项重要内容,是提高学生写作能力个重要途径叶圣陶认为读,对于修改文章是‚最为方便而且有效的‛。他老人家说‚修改稿子不光是看,要念。自轻声读自己的习作感知主要意思,并看看习作中材料是否扣题接着人读人的习作,人听,并提出修改意见。上述训练段时间后......”。

9、“.....就是在集体修改中掌握修改方法后,进行我帮你改,你帮我改是作文教学的项重要内容,是提高学生写作能力的个重要途径。培养学生作文自改能力,要培养兴趣,激发热情授予方法,掌握要领科学训练,形成习惯。关键词小学作文自改探究指导学生掌握自改作文的方法面修改自已的作文‛等。培养学生作文自改能力之探究原稿。总之,‚分文章分改。‛教师应当认真领会叶圣陶老先生的关于作文自改论述的含义,致力教给学生自改作文的能力,使作文的‚教‛确实转变为‚让学生从示范中发现问题,领悟该怎样写,不该怎么写,要怎么改。并引导学生讨论文章修改前后有什么不同,哪些跟文章中心有密切关系的应保留,多余的应删掉,从明显的效果对比入手,调动学生自改的兴趣。文章分改......”。