1、“.....以满足小学生的交际需要,让小学生学会充分展示自己,并从中获得自信和交际的乐趣。让所有小学生都感到自身的责任,积极参与到交际活动的过程中。例如,教学口语交际我的家时,要以人物对家长本人更应当善于倾听并有良好的习惯。是设计些口语家庭作业,让学生在家庭中多交流多表达,注意运用礼貌用语,久而久之,他们便会性格开朗,语言流畅,有自己的见解。有助于口语交际能力的培养。小学生口语交。让所有小学生都感到自身的责任,积极参与到交际活动的过程中。方面,通过各种途径,提醒家长重视对孩子进行早期口语交际训练,要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众,可以让孩子把自己天的所见所闻班级路上听到看小学生口语交际能力培养之我见原稿语无伦次,更需要老师的细心呵护。总之......”。

2、“.....是语文教学的重要内容,我们农村教师从小学年级开始,就应该注重对学生口语交际能力的培养,使他们能够掌握与幅画,再向其他同学夸夸自己的画。大大激发了学生的主动参与意识,促进了学生听说能力的提高。小学生口语交际能力培养之我见原稿。抓活动,提高学生的听说能力语文课程标准中强调小学生是语文学习的主人。口师要耐心地听学生发言,不要轻易打断学生的思路要善于发现学生微小的进步并及时肯定,不要轻易挑剔学生这个词不规范,那个词有毛病,即使个词说错了,也要允许或提醒他重新换个词再说。小学生初练口语,往往小朋友各自介绍自己家里有多少人,有哪些人,各自做什么等。为了激发学生表达的愿望和兴趣,教师可以用布娃娃或戴上头饰来给大家上课,先由教师表演我的家然后学生模仿。可以通过自己练说,同桌互说,人小组互相错了......”。

3、“.....小学生初练口语,往往语无伦次,更需要老师的细心呵护。总之,培养学生口语交际能力是素质教育和世纪对高素质人才的需要,是语文教学的重要内容,我们农村教师从小学年级介绍等形式进行自主的语言实践。再选代表上台表演,介绍时要求学生声音响亮有礼貌说完整的话。再如在小兔运南瓜课中,让学生运大南瓜等实物,边运,边说,或其他学生边看边说在我爱画画课中,让学生自己动手画对学生进行及时有效地评价口语交际课上,要重视学生有兴趣,才有交流的动机,他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心,激发他们的上进心,如在介绍我的小制作口语交际课中,让学生把自己制作的过程发展着想。如我校开完文艺汇演后,我组织了口语交际课。由于学生有亲身的生活体验,活动中又有意识地进行了观察,所以这次口语交际时争先恐后的发言......”。

4、“.....有些语文课外活动本身就是极好的口语争先恐后的发言,有的同学几乎出口成章。有些语文课外活动本身就是极好的口语交际训练方式,如,故事会小型辩论会普通话比赛等。因此,教师要主动帮助学生巧搭口语交际的舞台,创设富有时代感和浓郁的生活情趣的交际同样必须突出小学生的主体地位,放手让小学生主动参与,积极交流。在口语交际教学中,教师要尽可能多地给小学生以人文关怀,以满足小学生的交际需要,让小学生学会充分展示自己,并从中获得自信和交际的乐趣介绍等形式进行自主的语言实践。再选代表上台表演,介绍时要求学生声音响亮有礼貌说完整的话。再如在小兔运南瓜课中,让学生运大南瓜等实物,边运,边说,或其他学生边看边说在我爱画画课中,让学生自己动手画语无伦次,更需要老师的细心呵护。总之......”。

5、“.....是语文教学的重要内容,我们农村教师从小学年级开始,就应该注重对学生口语交际能力的培养,使他们能够掌握与才有交流的动机,他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心,激发他们的上进心,如在介绍我的小制作口语交际课中,让学生把自己制作的过程跟大家说说,不管学生讲得是否有条理,只要他她想说敢说,老小学生口语交际能力培养之我见原稿交际训练方式,如,故事会小型辩论会普通话比赛等。因此,教师要主动帮助学生巧搭口语交际的舞台,创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境,让学生在多姿多彩的生活舞台中观察表达,在活动中发展学生的口语交际能语无伦次,更需要老师的细心呵护。总之,培养学生口语交际能力是素质教育和世纪对高素质人才的需要,是语文教学的重要内容,我们农村教师从小学年级开始......”。

6、“.....使他们能够掌握与活动中,学会倾听表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。这个目标,从现代社会对未来公民素质的要求出发,着眼于全面提高学生的语文素养,实际上就是着眼于学生的明天,为学生将来的互说,人小组互相介绍等形式进行自主的语言实践。再选代表上台表演,介绍时要求学生声音响亮有礼貌说完整的话。再如在小兔运南瓜课中,让学生运大南瓜等实物,边运,边说,或其他学生边看边说在我爱画画课中,语境,让学生在多姿多彩的生活舞台中观察表达,在活动中发展学生的口语交际能力。转观念,强化对口语交际的认识语文课程标准明确提出了义务教育阶段口语交际的总目标使学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交介绍等形式进行自主的语言实践。再选代表上台表演,介绍时要求学生声音响亮有礼貌说完整的话......”。

7、“.....让学生运大南瓜等实物,边运,边说,或其他学生边看边说在我爱画画课中,让学生自己动手画交往的方法和策略,具备富有感染力和说服力的口语交际能力,从而提高学生的综合素质如我校开完文艺汇演后,我组织了口语交际课。由于学生有亲身的生活体验,活动中又有意识地进行了观察,所以这次口语交际时师要耐心地听学生发言,不要轻易打断学生的思路要善于发现学生微小的进步并及时肯定,不要轻易挑剔学生这个词不规范,那个词有毛病,即使个词说错了,也要允许或提醒他重新换个词再说。小学生初练口语,往往程跟大家说说,不管学生讲得是否有条理,只要他她想说敢说,老师要耐心地听学生发言,不要轻易打断学生的思路要善于发现学生微小的进步并及时肯定,不要轻易挑剔学生这个词不规范,那个词有毛病,即使个词说让学生自己动手画幅画......”。

8、“.....大大激发了学生的主动参与意识,促进了学生听说能力的提高。小学生口语交际能力培养之我见原稿。对学生进行及时有效地评价口语交际课上,要重视学生有兴趣小学生口语交际能力培养之我见原稿语无伦次,更需要老师的细心呵护。总之,培养学生口语交际能力是素质教育和世纪对高素质人才的需要,是语文教学的重要内容,我们农村教师从小学年级开始,就应该注重对学生口语交际能力的培养,使他们能够掌握与的形式,我请几个小朋友各自介绍自己家里有多少人,有哪些人,各自做什么等。为了激发学生表达的愿望和兴趣,教师可以用布娃娃或戴上头饰来给大家上课,先由教师表演我的家然后学生模仿。可以通过自己练说,同桌师要耐心地听学生发言,不要轻易打断学生的思路要善于发现学生微小的进步并及时肯定,不要轻易挑剔学生这个词不规范,那个词有毛病......”。

9、“.....也要允许或提醒他重新换个词再说。小学生初练口语,往往际能力培养之我见原稿。抓活动,提高学生的听说能力语文课程标准中强调小学生是语文学习的主人。口语交际同样必须突出小学生的主体地位,放手让小学生主动参与,积极交流。在口语交际教学中,教师要尽可能多到的新鲜事说来听,内容不限,形式不拘。学生是最愿意和自己的亲人交谈的,特别是性格内向的学生,这是语言训练的最有效的办法之。家长及时纠正孩子口语中的毛病,在与孩子谈话的过程中,要注意送给孩子最好的赞交际同样必须突出小学生的主体地位,放手让小学生主动参与,积极交流。在口语交际教学中,教师要尽可能多地给小学生以人文关怀,以满足小学生的交际需要,让小学生学会充分展示自己,并从中获得自信和交际的乐趣介绍等形式进行自主的语言实践。再选代表上台表演......”。