1、“.....又举例说了几个,都被我猜对了,这时学生都感到惊奇,教师的答案怎么和他们量出的答案会致的。探个究竟的兴趣因此油然而生。创设情境,讲中激趣。数学教学重在激发学生学习兴趣原稿。的开头虽然只有短短几分钟,但它却往往影响堂课的成败。因此,教师必须根据教学内容和学生实际,精心设计每节课的开头导语,用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣,让学生主动地投入学习。如角形内角和的引入竟的兴趣因此油然而生。创设情境,讲中激趣。数学教学重在激发学生学习兴趣原稿。练习是巩固所学知识,形成技能技巧的必要途径,是教学的个重要环境。但也往往被呆板的练习形式乏味的练习内容,把在学习新数学教学重在激发学生学习兴趣原稿学生认知活动的高潮,学生学起来饶有兴趣,没有枯燥乏味之感。练习形式要注意科学性和趣味性......”。

2、“.....是对所学材料的兴趣。教学时可适当选编些学生喜闻乐见的有点情节又贴进学生生活经验以用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣,让学生主动地投入学习。如角形内角和的引入部分,我先要求学生拿出自己预先准备的个不同的角形直角锐角和钝角角形,各自用量角器量出每个角形中个角的度数,然后分别请生接受知识的最佳时刻,但到后半节,学生注意力容易分散,这时设计些有趣的数学活动游戏,不仅可以使大脑得到适当休息,又能吸引学生的注意力,达到课业结束趣犹在的效果。以上设计,通过有层次的练习,不断掀和是好方法。显然,此时不但学生对角形内角和是的性质有了感性的基础,而且教师对这性质的讲解也已到了心有灵犀点通的最佳时刻。疏通思路,设疑引趣。根据学生身心发展规律,儿童有种,在板书课题后......”。

3、“.....再分别把每个角形的个角拼在起,并言之有趣地激励学生看谁最先发现其中的奥秘看谁能争取到向大家作实验成生俱来的以自我为中心的探索欲望和好奇心,要充分适应和利用他们的这种心里特点。堂课的开头虽然只有短短几分钟,但它却往往影响堂课的成败。因此,教师必须根据教学内容和学生实际,精心设计每节课的开头导语前后呼应,课尾留趣。节课的前半节,是学生接受知识的最佳时刻,但到后半节,学生注意力容易分散,这时设计些有趣的数学活动游戏,不仅可以使大脑得到适当休息,又能吸引学生的注意力,达到课业结束趣犹在的效习的最好刺激,是对所学材料的兴趣。教学时可适当选编些学生喜闻乐见的有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目,通过少量的趣题和多种形式的题目......”。

4、“.....比如,本课在完成基个手抓脑袋,冥思苦想。这时教师说出画不出来的理由,学生们恍然大悟。科学家爱因斯坦说过热爱是最好的老师。作为名数学教师,作为所农村学校,我们要在教学中根据不同的教学内容,不同的学生实际,灵活多变地几个学生报出不同角形的两个角的度数,我当即说出第个角的度数。开始,有几位同学还不服气,认为可能是巧合,又举例说了几个,都被我猜对了,这时学生都感到惊奇,教师的答案怎么和他们量出的答案会致的。探个生俱来的以自我为中心的探索欲望和好奇心,要充分适应和利用他们的这种心里特点。堂课的开头虽然只有短短几分钟,但它却往往影响堂课的成败。因此,教师必须根据教学内容和学生实际,精心设计每节课的开头导语学生认知活动的高潮,学生学起来饶有兴趣,没有枯燥乏味之感......”。

5、“.....布鲁纳说过学习的最好刺激,是对所学材料的兴趣。教学时可适当选编些学生喜闻乐见的有点情节又贴进学生生活经验以好方法。显然,此时不但学生对角形内角和是的性质有了感性的基础,而且教师对这性质的讲解也已到了心有灵犀点通的最佳时刻。疏通思路,设疑引趣。前后呼应,课尾留趣。节课的前半节,是数学教学重在激发学生学习兴趣原稿题后,让学生在自己的本子上画出个角形,要求其中两个内角都是直角。在学生画来画去都无从下手时,个个手抓脑袋,冥思苦想。这时教师说出画不出来的理由,学生们恍然大悟。数学教学重在激发学生学习兴趣原稿学生认知活动的高潮,学生学起来饶有兴趣,没有枯燥乏味之感。练习形式要注意科学性和趣味性。布鲁纳说过学习的最好刺激,是对所学材料的兴趣......”。

6、“.....使学生的学习变得更主动和更有生气,从而更加有效以上设计,通过有层次的练习,不断掀起学生认知活动的高潮,学生学起来饶有兴趣,没有枯燥乏味之感。练习形式要注意科学性和趣味性。布鲁纳说过书课题后,接着又让全班学生动手做个实验分别把各自手里的个角形锐角钝角直角角形的个角剪下,再分别把每个角形的个角拼在起,并言之有趣地激励学生看谁最先发现其中的奥秘看谁能争取到向大家作实验成功的报用多种做法,进步激发学生学习兴趣,使学生的思维得到不同程度的发展,成为学习的主人,我们要在课堂上开展学生之间师生之间名符其实的交流,鼓励学生通过各种活动,进行各种观点之间的真诚交锋,获得富有成效生俱来的以自我为中心的探索欲望和好奇心,要充分适应和利用他们的这种心里特点。堂课的开头虽然只有短短几分钟......”。

7、“.....因此,教师必须根据教学内容和学生实际,精心设计每节课的开头导语及日常生活中应用较广泛的题目,通过少量的趣题和多种形式的题目,使学生变知之为乐知。比如,本课在完成基本题后,让学生在自己的本子上画出个角形,要求其中两个内角都是直角。在学生画来画去都无从下手时,生接受知识的最佳时刻,但到后半节,学生注意力容易分散,这时设计些有趣的数学活动游戏,不仅可以使大脑得到适当休息,又能吸引学生的注意力,达到课业结束趣犹在的效果。以上设计,通过有层次的练习,不断掀效果。开讲生趣仅作为导入新课的引子,那成功之路,至多只行了半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣,恰到好处地诱导,充分挖掘知识的内在魅力,以好奇心为先导,引发学生强烈的求知欲。比如上例新授部。这时,学生心中激起了层层思考的涟漪......”。

8、“.....发言争先恐后。还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折,变成两个完全样的角形,因为正方形有个直角,是,所以每个角形的内角和是数学教学重在激发学生学习兴趣原稿学生认知活动的高潮,学生学起来饶有兴趣,没有枯燥乏味之感。练习形式要注意科学性和趣味性。布鲁纳说过学习的最好刺激,是对所学材料的兴趣。教学时可适当选编些学生喜闻乐见的有点情节又贴进学生生活经验以开讲生趣仅作为导入新课的引子,那成功之路,至多只行了半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣,恰到好处地诱导,充分挖掘知识的内在魅力,以好奇心为先导,引发学生强烈的求知欲。比如上例新授部分,在生接受知识的最佳时刻,但到后半节,学生注意力容易分散,这时设计些有趣的数学活动游戏,不仅可以使大脑得到适当休息,又能吸引学生的注意力......”。

9、“.....以上设计,通过有层次的练习,不断掀分,我先要求学生拿出自己预先准备的个不同的角形直角锐角和钝角角形,各自用量角器量出每个角形中个角的度数,然后分别请几个学生报出不同角形的两个角的度数,我当即说出第个角的度数。开始,有几位同学还不识中激发出来的学习兴趣,而无情淹没,使学生愉快的心情振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。根据学生身心发展规律,儿童有种与生俱来的以自我为中心的探索欲望和好奇心,要充分适应和利用他们的这种心里特点。堂几个学生报出不同角形的两个角的度数,我当即说出第个角的度数。开始,有几位同学还不服气,认为可能是巧合,又举例说了几个,都被我猜对了,这时学生都感到惊奇,教师的答案怎么和他们量出的答案会致的。探个生俱来的以自我为中心的探索欲望和好奇心......”。