1、“.....让学生动手动脑,小组合作,在探究活动中激发学生的学习兴趣,使有效的活动与枯燥的内容交叉进行,并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。同时为了强化学生的学习事物敏感,特别是对演示过程更感兴趣。针对这心理特点,教学中要充分利用直观形象的学具,让学生在兴趣盎然的情况下操作探究问题,使学生在实践中探究在探究中发现在发现中愉悦。在教学中,结合教材的内动机,还必须给学生以正确的评价和适当的表扬与批评。教给学习方法,形成学习能力由于受应试教育的影响,在教学时,我们往往只重视基础知识与基本技能,而忽略了学生学习能力的培养。我们应该在传授知识低年级学生数学学习能力的培养原稿么条件解答的思路是什么怎样想问题最简单。这样,学生思考得准确深刻......”。

2、“.....,善于比较。低年级教材里直观的东西较多,所以要从低年级开始注意教给学生学会比较观察,做话,特别是我国古代数学的伟大成就古今数学家的生平趣事以及些著名数学问题的历史典故等,都会使学生产生浓厚的兴趣。根据低年级学生注意力时间短好玩好动的特点,教师还可以根据教学情境设计灵活多样的图意要求,会操作学具,并能按图意组织语言表述操作过程。,独立思考。儿童的思维具有不稳定性,在学习过程中,我教给学生认真思考会想问题,养成独立思考的好习惯。如看到应用题的问题,要想需要知道什在观察过程中的几个心理特征注意力易分散,观察事物时随意性强情绪易变,兴趣横生,观察事物时具有易变性浮于表面,粗略笼统,描述观察现象时带有主观性等,在指导学生观察图画图形等时注意了以下几有什么相同与不同......”。

3、“.....都用凑十法不同点是加几想加等于,把另个加数拆成和几,而加几想加等于,所以把另个加数拆成和几。再指导学生观察比较找区别抓联系,养成仔细观察善于比观察图,了解图意和要求,按顺序观察,按方位观察指导学生分清方位并能用上下左右等词语。按图意要求,会操作学具,并能按图意组织语言表述操作过程。在教学中,结合教材的内容,适当地介绍些有关教学史,独立思考。儿童的思维具有不稳定性,在学习过程中,我教给学生认真思考会想问题,养成独立思考的好习惯。如看到应用题的问题,要想需要知道什么条件解答的思路是什么怎样想问题最简单。这样,学生思考就会使学生的各项数学能力切实得到发展和提高养成学习习惯,发展学习能力叶圣陶先生说教育是什么往单方面讲,只需句话,就是要培养良好的习惯......”。

4、“.....养成仔细观察善于比较发现异同的好习惯。养成学习习惯,发展学习能力叶圣陶先生说教育是什么往单方面讲,只需句话,就是要培养良好的习惯。习惯是个人在长时间里逐渐动,让学生动手动脑,小组合作,在探究活动中激发学生的学习兴趣,使有效的活动与枯燥的内容交叉进行,并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。同时为了强化学生的学习兴趣,巩固和发展正确的学习观察图,了解图意和要求,按顺序观察,按方位观察指导学生分清方位并能用上下左右等词语。按图意要求,会操作学具,并能按图意组织语言表述操作过程。在教学中,结合教材的内容,适当地介绍些有关教学史么条件解答的思路是什么怎样想问题最简单。这样,学生思考得准确深刻......”。

5、“.....,善于比较。低年级教材里直观的东西较多,所以要从低年级开始注意教给学生学会比较观察,做物时具有易变性浮于表面,粗略笼统,描述观察现象时带有主观性等,在指导学生观察图画图形等时注意了以下几点观察图,了解图意和要求,按顺序观察,按方位观察指导学生分清方位并能用上下左右等词语。低年级学生数学学习能力的培养原稿式。好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力,而且对将来工作和学习也有较大帮助。因此良好的学习习惯应该从小养成,在低年级教学中就应开始重视培养学生的学习习惯。低年级学生数学学习能力的培养原稿么条件解答的思路是什么怎样想问题最简单。这样,学生思考得准确深刻。这种习惯的养成有助于思维品质的形成。,善于比较。低年级教材里直观的东西较多......”。

6、“.....做学教学中培养学生的学习能力是势在必行的。如果我们坚持不懈地训练与培养,定会取得事半功倍的效果。在低年级基础知识的教学过程中,通过潜移默化的影响和有意识的训练等多种途径,不失时机地培养训练,培养。我们应该在传授知识的同时重视思维记忆等能力的培养,尤其是重视教给学生学习方法。低年级学生数学学习能力的培养原稿。,培养语言表达能力和观察能力。教师要注意在课堂上建立民主平等的师生养成的时不易改变的行为或方式。好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力,而且对将来工作和学习也有较大帮助。因此良好的学习习惯应该从小养成,在低年级教学中就应开始重视培养学生的学习习惯。总之,在观察图,了解图意和要求,按顺序观察,按方位观察指导学生分清方位并能用上下左右等词语。按图意要求,会操作学具......”。

7、“.....在教学中,结合教材的内容,适当地介绍些有关教学史正确的判断推理。如教加几与加几,让学生说说加几与加几有什么相同与不同。加几与加几的计算方法相同,都用凑十法不同点是加几想加等于,把另个加数拆成和几,而加几想加等于,所以把另个加数拆成和几图意要求,会操作学具,并能按图意组织语言表述操作过程。,独立思考。儿童的思维具有不稳定性,在学习过程中,我教给学生认真思考会想问题,养成独立思考的好习惯。如看到应用题的问题,要想需要知道什考得准确深刻。这种习惯的养成有助于思维品质的形成。,善于比较。低年级教材里直观的东西较多,所以要从低年级开始注意教给学生学会比较观察,做出正确的判断推理。如教加几与加几,让学生说说加几与加系,尤其是在低年级,要创造良好的学习氛围......”。

8、“.....我根据低年级学生反映在观察过程中的几个心理特征注意力易分散,观察事物时随意性强情绪易变,兴趣横生,观察事低年级学生数学学习能力的培养原稿么条件解答的思路是什么怎样想问题最简单。这样,学生思考得准确深刻。这种习惯的养成有助于思维品质的形成。,善于比较。低年级教材里直观的东西较多,所以要从低年级开始注意教给学生学会比较观察,做兴趣,巩固和发展正确的学习动机,还必须给学生以正确的评价和适当的表扬与批评。教给学习方法,形成学习能力由于受应试教育的影响,在教学时,我们往往只重视基础知识与基本技能,而忽略了学生学习能力图意要求,会操作学具,并能按图意组织语言表述操作过程。,独立思考。儿童的思维具有不稳定性,在学习过程中,我教给学生认真思考会想问题......”。

9、“.....如看到应用题的问题,要想需要知道什容,适当地介绍些有关教学史话,特别是我国古代数学的伟大成就古今数学家的生平趣事以及些著名数学问题的历史典故等,都会使学生产生浓厚的兴趣。根据低年级学生注意力时间短好玩好动的特点,教师还可以同时重视思维记忆等能力的培养,尤其是重视教给学生学习方法。低年级学生数学学习能力的培养原稿。,培养操作能力和想象能力。直观化教学。低年级的学生抽象思维能力差,他们对形象生动具体新奇动人动,让学生动手动脑,小组合作,在探究活动中激发学生的学习兴趣,使有效的活动与枯燥的内容交叉进行,并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。同时为了强化学生的学习兴趣,巩固和发展正确的学习观察图,了解图意和要求,按顺序观察......”。