1、“.....课堂上时常出现万马齐喑的局面。学生上课不配们预想的要多得多,学生的思维要更活跃。因此,在少教多学理念指导下我们要认真分析,进行内容筛选,减掉不必要的提醒和不必要的指导,程度,使自己的教学真正成为适合自己班级的教学,能使班级里的学生得到真正的发展。给学生充分的时间空间作为老师,我们总是对学生有很以学定教,少教多学,让学生快乐地学习数学原稿导,给予学生学习的主动权与选择权,给学生创造更大的空间,最大限度地发挥自己的才能......”。

2、“.....少教多学,让学生讲的其实并不多。我们应该相信学生,课本上的绝大多数知识,只要他们愿意,自己都能够学会以学定教,少教多学,让学生快乐地学习数学的比我们预想的要多得多,学生的思维要更活跃。因此,在少教多学理念指导下我们要认真分析,进行内容筛选,减掉不必要的提醒和不必要的后的学习扫清障碍。做好课前准备首先要熟悉教材,认真备教材。上课前不仅要全面地阅读教材,还要深刻地研究,对教学内容进行分类,把教。我们应该相信学生,课本上的绝大多数知识,只要他们愿意......”。

3、“.....少教多学,让学生快乐地学习数学原稿。课堂教内容分为学生已会的容易学会的难学会的类,分别思考不同的教学策略,想想哪些内容是非讲不可的非讲不可的内容又该怎么讲。你会发现,需做好课前准备首先要熟悉教材,认真备教材。上课前不仅要全面地阅读教材,还要深刻地研究,对教学内容进行分类,把教学内容分为学生已会关键性作用以学定教,少教多学,让学生快乐地学习数学原稿。其次,课前还要备学生。充分地了解每个学生,研究学生的学习情况,从学质越来越差......”。

4、“.....学生上课不配合,老师就干脆以自己的教替代学生的学,忽视了学生的主体地位。然而,如果课原稿。其次,课前还要备学生。充分地了解每个学生,研究学生的学习情况,从学生的实际需要出发设计教学,根据学生的情况确定教学的难内容分为学生已会的容易学会的难学会的类,分别思考不同的教学策略,想想哪些内容是非讲不可的非讲不可的内容又该怎么讲。你会发现,需导,给予学生学习的主动权与选择权,给学生创造更大的空间,最大限度地发挥自己的才能......”。

5、“.....少教多学,让学生生有很多的不放心,认为学生听不懂学不会,似乎什么内容都要讲,唯恐哪里少讲了漏讲了,结果课堂演绎成了教师的满堂灌。实际上,学生知以学定教,少教多学,让学生快乐地学习数学原稿的实际需要出发设计教学,根据学生的情况确定教学的难易程度,使自己的教学真正成为适合自己班级的教学,能使班级里的学生得到真正的发导,给予学生学习的主动权与选择权,给学生创造更大的空间,最大限度地发挥自己的才能,同时获得更多的收获以学定教,少教多学,让学生的学习兴趣......”。

6、“.....如果教学设计合理,教材处理得当,可使老师在课堂上用最少的时间取得最佳效果,对于提高教学质量具力培养学生的创造性思维都是不利的。课堂上要以学生为主体,想尽办法激发学生的学习兴趣,使得课堂气氛十分活跃。如果教学设计合理,教只是老师讲学生听,师生都会觉得疲劳,而且对开发学生的智力培养学生的创造性思维都是不利的。课堂上要以学生为主体,想尽办法激发学生内容分为学生已会的容易学会的难学会的类,分别思考不同的教学策略......”。

7、“.....你会发现,需快乐地学习数学原稿。教师少教多学,但是讲课要精彩,要点不繁,有吸引力,给学生留有足够的消化空间很多老师都在感叹,现在的学生的比我们预想的要多得多,学生的思维要更活跃。因此,在少教多学理念指导下我们要认真分析,进行内容筛选,减掉不必要的提醒和不必要的会的容易学会的难学会的类,分别思考不同的教学策略,想想哪些内容是非讲不可的非讲不可的内容又该怎么讲。你会发现,需要讲的其实并不处理得当......”。

8、“.....对于提高教学质量具有关键性作用。给学生充分的时间空间作为老师,我们总是对学以学定教,少教多学,让学生快乐地学习数学原稿导,给予学生学习的主动权与选择权,给学生创造更大的空间,最大限度地发挥自己的才能,同时获得更多的收获以学定教,少教多学,让学生合,老师就干脆以自己的教替代学生的学,忽视了学生的主体地位。然而,如果课堂只是老师讲学生听,师生都会觉得疲劳,而且对开发学生的的比我们预想的要多得多,学生的思维要更活跃。因此......”。

9、“.....减掉不必要的提醒和不必要的予学生学习的主动权与选择权,给学生创造更大的空间,最大限度地发挥自己的才能,同时获得更多的收获。教师少教多学,但是讲课要精彩,的不放心,认为学生听不懂学不会,似乎什么内容都要讲,唯恐哪里少讲了漏讲了,结果课堂演绎成了教师的满堂灌。实际上,学生知道的比我原稿。其次,课前还要备学生。充分地了解每个学生,研究学生的学习情况,从学生的实际需要出发设计教学,根据学生的情况确定教学的难内容分为学生已会的容易学会的难学会的类......”。