1、“.....主动地去学会学习学会生活学会做人,体验快乐,健康成长。学生中,他就学会了什么是真理和公正如果个孩子生活在安全之中,他就会感受到相信自己和周围的人如果个孩子生活在友爱之中,他就学会了这世界为自律。学生有了健美的班风。生本班级,人人参与管理,人人接受管理。你管我,我管你,管出你我认知的统你上进,我进步,全班整体竞风流。推进自主管理，帮学生扬起自信的风帆原稿构建生本以学生为本班级管理模式,小组合作轮流值周,人人参与管理,人人接受管理以小组为单位轮流值周,循环管理......”。

2、“.....小组的角色放大为化大,这个时期最明显的特征是精力过剩,产生了各种欲望和需要,诸如理解自尊自信冒险崇拜虚荣反抗等等心理。小组合作轮流值周的生本班级管理要在意给了他们什么,但要特别在意帮助他们学会了什么。大胆放手吧,我们最好的方法是帮他们搭建展现自我的平台,帮他们扬起自信的风帆。另方面,人都有面子,爱自尊,自己要完成周的使命,要别人言听计从,需拿出全身的解数,外树形象展风采,这是自己需要得到他人的肯定。所以进自主管理,帮学生扬起自信的风帆原稿。学生有了强烈的责任心......”。

3、“.....人人参与人人都能尽职尽责,尽可能地达到了每个学生的内心需求我要把别人管好,还要别人说我管得好。学生有了完善的品格。初中阶段的青少年生理心理变我与学生起操作。构建生本以学生为本班级管理模式,小组合作轮流值周,人人参与管理,人人接受管理以小组为单位轮流值周,循环管理。值周时,思乐学,求实创新。班级目标学习上尽我所能,纪律上我所能尽,生活上我尽所能。班级口号做班级的主人,让家长放心,让老师省心我能行......”。

4、“.....团结进取,深思乐学,求实创新。班级目标学习上尽我所能,纪律上我所能尽,生活上我尽所能。班级口号做班级的主人,式,在班级循环管理过程中充分显示出优势,开展小组间的良性竞争,并通过小组间成员的互相影响互相督促相互教育,促使每位学生逐步由他律转变人人都能尽职尽责,尽可能地达到了每个学生的内心需求我要把别人管好,还要别人说我管得好。学生有了完善的品格。初中阶段的青少年生理心理变构建生本以学生为本班级管理模式,小组合作轮流值周,人人参与管理......”。

5、“.....值周时,小组的角色放大为绪。多少年来,我们努力工作,经历了太多的劳累与艰辛,但好多时候是事倍而功半。究其原因,是我们太自信了,而没有给学生太多的自信。我们不推进自主管理，帮学生扬起自信的风帆原稿法以学习为中心,以快乐为主线,以我学生为主角,大力推进自主管理,营造温馨和谐上进的班级气氛。推进自主管理,帮学生扬起自信的风帆原稿构建生本以学生为本班级管理模式,小组合作轮流值周,人人参与管理,人人接受管理以小组为单位轮流值周,循环管理。值周时,小组的角色放大为主管理......”。

6、“.....编号组员根据自己的能力或特点自我申请,小组商议而定。我与学生起拟定班级理念自信自立,团结进取,好而骄傲。管理过程中,他们为实施自己的方略而微笑管理后,他们为别人的好评而微笑。这种微笑是学生发自心底的天生我材必有用的自信的微笑家长放心,让老师省心我能行,管理方法以学习为中心,以快乐为主线,以我学生为主角,大力推进自主管理,营造温馨和谐上进的班级气氛。推进自人人都能尽职尽责,尽可能地达到了每个学生的内心需求我要把别人管好,还要别人说我管得好......”。

7、“.....初中阶段的青少年生理心理变级的角色,即号组长升为班长,其他类推。值周前,集体制定监督管理评价细则班主任提供格式框架,学生自主补充内容。我与学生起操作。我与学生要在意给了他们什么,但要特别在意帮助他们学会了什么。大胆放手吧,我们最好的方法是帮他们搭建展现自我的平台,帮他们扬起自信的风帆。,小组的角色放大为班级的角色,即号组长升为班长,其他类推。值周前,集体制定监督管理评价细则班主任提供格式框架,学生自主补充内容推......”。

8、“.....班主任担任着组织者教育者指导者合作者等多种角色,班主任的工作也因此琐碎复杂千头推进自主管理，帮学生扬起自信的风帆原稿构建生本以学生为本班级管理模式,小组合作轮流值周,人人参与管理,人人接受管理以小组为单位轮流值周,循环管理。值周时,小组的角色放大为有了自信的微笑。以学习为中心,以快乐为主线,以我为主角,大力推进自主管理,营造了温馨和谐上进的班级气氛。学生以管好你为自豪,更以你管要在意给了他们什么,但要特别在意帮助他们学会了什么。大胆放手吧......”。

9、“.....帮他们扬起自信的风帆。是生活的好地方。可见,环境对学生的成长起着非常关键的作用。班级作为组成学校教育教学的最基本单位,是学生学习和成长过程中最直接也是最重如此循环,反复体验,在实现自我价值展示自我风采的舞台上充实自己完善自己。儿童教育专家多萝茜洛诺尔特说过如果个孩子生活在诚实和正直式,在班级循环管理过程中充分显示出优势,开展小组间的良性竞争,并通过小组间成员的互相影响互相督促相互教育,促使每位学生逐步由他律转变人人都能尽职尽责......”。