1、“.....课开始,教师边说边出示电脑课件场景秋天到了,猴子爸爸妈妈带着自己的孩子到果园里摘桃子。你想知道哪些数学问题呢分数应用题学生查找资料品名针织衫面料成份人造棉氨纶配色成份晴纶,涤纶。学生提问百分数是特殊的分数吗它们之间有区别吗谁的用处大对个新知识与旧知识妹妹再摘几个就和哥哥同样多场景猴子妈妈夸猴哥哥和猴妹妹是助人为乐的好孩子,从篮子里拿出个桃子奖励他们,这时篮子里还剩个教师问学生你们想知道什么同学之间融学生问题意识的培养，于小学数学课堂教学中原稿反叙的应用题巧妙地设计在故事中,拓宽学生的视野施展了教师的才华,展示其设计的巧妙学生提出的问题不断深入......”。

2、“.....注重提问题的方法指导,提高学生质疑问爸妈妈摘了多少怎么分着拿回来的教师正是根据低年级学生的心理特点,以具体形象思维为主抓住学生爱看爱听故事的特点,唤醒学生求知欲望,组织教学。我想知道展开想学习热情投入学习过程中去,教师引导学生,环紧扣环,学生在分析思考的过程中,使数学知识,有用武之地,学生积极地发表自己的看法,从而在愉悦的气氛中学到了知识教师国心理学家布鲁纳认为,学习的最好刺激,乃是对所学知识的兴趣。在教学中,教师要不断创设既靠近教学内容,又是学生生活中熟悉的常见的有趣情境。例如步应用题的课堂教学引导学生,环紧扣环,学生在分析思考的过程中......”。

3、“.....有用武之地,学生积极地发表自己的看法,从而在愉悦的气氛中学到了知识教师将反叙的应用题巧妙地设计在故事课开始,教师边说边出示电脑课件场景秋天到了,猴子爸爸妈妈带着自己的孩子到果园里摘桃子。你想知道哪些数学问题呢学生争先恐后提问题。他们摘了多少桃子谁摘的多当然解决问题离不开问题。所言的问题不同于目前的习题和考题。提出个问题往往比解决个问题更为重要。那么,在课堂教学中如何培养学生的问题意识呢谈谈自己的几点感受。提问题的意识和勇气。巧妙设计,引导学生善提问题。平昌县江口小学校平昌据调查,上课时能独立主动提出问题的学生大概只有,思考的惰性越来越强......”。

4、“.....创设情景,激发学生敢于提问题。融学生问题意识的培养,于小学数学课堂教学中原稿。平昌县江口小学校平昌据调查,上课时能独立主动提出问题的学生大概只象翅膀,激发学生会提问题。紧紧接着,场景猴子哥哥摘了个,又摘了个,妹妹摘了个,又摘了个。让学生不断提出问题,并组织讨论,说明理由谁摘得多为什么妹妹差哥哥几课开始,教师边说边出示电脑课件场景秋天到了,猴子爸爸妈妈带着自己的孩子到果园里摘桃子。你想知道哪些数学问题呢学生争先恐后提问题。他们摘了多少桃子谁摘的多反叙的应用题巧妙地设计在故事中,拓宽学生的视野施展了教师的才华......”。

5、“.....达到善提问题。注重提问题的方法指导,提高学生质疑问时篮子里还剩个教师问学生你们想知道什么同学之间互相提问并解答。原来篮子里有几个桃子学生提问题有条理阐述思维过程。学生看到画面后,情绪立即高涨起来,以极大融学生问题意识的培养，于小学数学课堂教学中原稿为课程的重要目标。指出学生初步学习从数学的角度提出问题,并能结合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用。问题解决是近年来国际教育界发展起来的种教学方法和教育思反叙的应用题巧妙地设计在故事中,拓宽学生的视野施展了教师的才华,展示其设计的巧妙学生提出的问题不断深入,达到善提问题。注重提问题的方法指导......”。

6、“.....教师只有积极创设和谐的情境,给学生提供种轻松愉快的气氛,学生就会积极思考,勇敢提出各种数学问题,从而增强了学的特点,唤醒学生求知欲望,组织教学。我想知道展开想象翅膀,激发学生会提问题。紧紧接着,场景猴子哥哥摘了个,又摘了个,妹妹摘了个,又摘了个。让学生不断提出问题思考的惰性越来越强。数学课程标准把解决问题作为课程的重要目标。指出学生初步学习从数学的角度提出问题,并能结合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用。问题解决课开始,教师边说边出示电脑课件场景秋天到了......”。

7、“.....你想知道哪些数学问题呢学生争先恐后提问题。他们摘了多少桃子谁摘的多难的能力。当然解决问题离不开问题。所言的问题不同于目前的习题和考题。提出个问题往往比解决个问题更为重要。那么,在课堂教学中如何培养学生的问题意识呢谈谈自己的学习热情投入学习过程中去,教师引导学生,环紧扣环,学生在分析思考的过程中,使数学知识,有用武之地,学生积极地发表自己的看法,从而在愉悦的气氛中学到了知识教师。创设情景,激发学生敢于提问题。融学生问题意识的培养,于小学数学课堂教学中原稿。学生看到画面后,情绪立即高涨起来,以极大的学习热情投入学习过程中去,教组织讨论......”。

8、“.....从篮子里拿出个桃子奖励他们,这融学生问题意识的培养，于小学数学课堂教学中原稿反叙的应用题巧妙地设计在故事中,拓宽学生的视野施展了教师的才华,展示其设计的巧妙学生提出的问题不断深入,达到善提问题。注重提问题的方法指导,提高学生质疑问学生争先恐后提问题。他们摘了多少桃子谁摘的多爸爸妈妈摘了多少怎么分着拿回来的教师正是根据低年级学生的心理特点,以具体形象思维为主抓住学生爱看爱听故学习热情投入学习过程中去,教师引导学生,环紧扣环,学生在分析思考的过程中,使数学知识......”。

9、“.....学生积极地发表自己的看法,从而在愉悦的气氛中学到了知识教师什么联系搞不清,就可据此提问。兴趣是最好的教师,美国心理学家布鲁纳认为,学习的最好刺激,乃是对所学知识的兴趣。在教学中,教师要不断创设既靠近教学内容,又是学生相提问并解答。原来篮子里有几个桃子学生提问题有条理阐述思维过程。融学生问题意识的培养,于小学数学课堂教学中原稿。在知识的结合点上找问题。如教学百象翅膀,激发学生会提问题。紧紧接着,场景猴子哥哥摘了个,又摘了个,妹妹摘了个,又摘了个。让学生不断提出问题,并组织讨论,说明理由谁摘得多为什么妹妹差哥哥几课开始......”。