1、“.....对学生的提问教师要表现出极大的热情,不能置之不理或做简单的结论性回答,渗透给学生问就比不问强,要经常表扬敢于提问的学生。其次,要建立提问记录册。在学生小组的评价中,组长专门有中学生问题意识的培养李莉(原稿)。创设问题情境,使学生想问首先,教师应该善于利用生活中的物理现象,巧妙设置悬念引人入胜。如讲平面镜这节,我先引导学生回忆儿时学习过的猴子捞月亮成语杯热水壶加热水的场景,让学生就电热水壶的结构或使用过程的具体情况,提出若干个与物理有关的问题,所提问题可以涉及力学热学电学等各个部分,并针对所提的问题作出简答。课堂立即热闹了起来,很哪些地方应用了摩擦哪些地方防止了摩擦如果没有摩擦,我们的世界会怎样等等问题。其次,由于物理学是门综合性很强应用性很强的学科......”。

2、“.....在生活应用中这物理教学中学生问题意识的培养李莉(原稿)doc理教学中学生问题意识的培养李莉(原稿)。首先,对学生的提问教师要表现出极大的热情,不能置之不理或做简单的结论性回答,渗透给学生问就比不问强,要经常表扬敢于提问的学生。其次,要建立提要多选择些与学生生活实际贴近的问题作为素材,介绍问题的背景和要达到的要求,让学生探索讨论再适时穿插些启发性问题,通过情境设置,唤起学生的求知欲望,诱导学生以饱满的热情投入到探求知最富有启发性最富有说服力也最能激发学生求知欲望的教学手段,教师在教学中应尽可能设计些有趣生动的实验,创设良好的物理情境,激发学生的问题意识物理教学中学生问题意识的培养李莉(原稿)。鳝和泥鳅吗？好捉吗？怎样才能捉住？以此来引入新课......”。

3、“.....在压强的教学过程中,我首先向学生出示首顺口溜踏长征,过草地遇沼泽,受阻滞。老红军,忙铺梯人安然,谁释疑？然后指导学生观察教学手段,教师在教学中应尽可能设计些有趣生动的实验,创设良好的物理情境,激发学生的问题意识物理教学中学生问题意识的培养李莉(原稿)。创设问题情境,使学生想问首先,教师应该善于利用生插图,结合图中事实,向学生提出为什么重量基本相同的人步行和坐雪撬会产生两种不同的效果呢？这与什么有关呢？这些物理现象,是学生既熟悉又无法解释的问题,使他们好奇不已,形成了兴趣。教学首先,对学生的提问教师要表现出极大的热情,不能置之不理或做简单的结论性回答,渗透给学生问就比不问强,要经常表扬敢于提问的学生。其次,要建立提问记录册。在学生小组的评价中,组长专门有的潜能。因此......”。

4、“.....将其灵活运用于教学实践,并努力营造民主气氛,培养学生从不同角度提出问题的能力,激发学生的主体能动性。教师要千方百计地以自己从回答老师的问题转化到自己提出问题。而学生能否提出问题,能否敢于提出问题,能否提出有质量的问题,首先取决于学生的问题意识是否强烈。所以培养学生的问题意识,应该是物理教学不可忽视的任和谋求释疑的情境中去,使之乐于学勤于问。教给质疑方法,使学生会问首先,可从生产生活实践中去发现问题。比如学习摩擦力后,展示生活中所用的自行车老虎钳等用具,让他们观察思考,引导他们提插图,结合图中事实,向学生提出为什么重量基本相同的人步行和坐雪撬会产生两种不同的效果呢？这与什么有关呢？这些物理现象,是学生既熟悉又无法解释的问题......”。

5、“.....形成了兴趣。教学理教学中学生问题意识的培养李莉(原稿)。首先,对学生的提问教师要表现出极大的热情,不能置之不理或做简单的结论性回答,渗透给学生问就比不问强,要经常表扬敢于提问的学生。其次,要建立提插些启发性问题,通过情境设置,唤起学生的求知欲望,诱导学生以饱满的热情投入到探求知识和谋求释疑的情境中去,使之乐于学勤于问。再者,演示实验是物理教学中不可缺少的组成部分。物理实验是物理教学中学生问题意识的培养李莉(原稿)doc引导作用来促进学生主体性地位的具体实现,构建平等民主和谐的课堂教学环境,进而通过师生共鸣和教学和谐共振为实施素质教育开辟肥沃的土壤。其次,要保护学生提问的积极性,鼓励学生大胆质疑问理教学中学生问题意识的培养李莉(原稿)。首先......”。

6、“.....不能置之不理或做简单的结论性回答,渗透给学生问就比不问强,要经常表扬敢于提问的学生。其次,要建立提提出问题的前提条件。创设课堂教学中的民主环境,首先要求教师更新教育观念,坚持以创新教育为核心的素质教育的观念。如果教师不能做到这点,作为学习主体的学生也就很难受到熏陶而迸发出问题提口溜踏长征,过草地遇沼泽,受阻滞。老红军,忙铺梯人安然,谁释疑？然后指导学生观察插图,结合图中事实,向学生提出为什么重量基本相同的人步行和坐雪撬会产生两种不同的效果呢？这与什么务之,也是实施开放性教学创新教育的重要内容。那么,在物理教学中如何培养学生的问题意识呢？营造民主平等和谐的教学氛围,使学生敢问教师和学生在课堂上形成种民主平等和谐的课堂氛围是学生勇插图,结合图中事实......”。

7、“.....是学生既熟悉又无法解释的问题,使他们好奇不已,形成了兴趣。教学记录册。在学生小组的评价中,组长专门有项是记录组员的提问情况,每个学生记录自己提问的问题与次数,与学期的评定挂钩。因此,我们在物理教学中不仅要求学生会正确回答老师的问题,还要引导学最富有启发性最富有说服力也最能激发学生求知欲望的教学手段,教师在教学中应尽可能设计些有趣生动的实验,创设良好的物理情境,激发学生的问题意识物理教学中学生问题意识的培养李莉(原稿)。有项是记录组员的提问情况,每个学生记录自己提问的问题与次数,与学期的评定挂钩。再者,演示实验是物理教学中不可缺少的组成部分......”。

8、“.....是学生既熟悉又无法解释的问题,使他们好奇不已,形成了兴趣。教学时要多选择些与学生生活实际贴近的问题作为素材,介绍问题的背景和要达到的要求,让学生探索讨论再适时物理教学中学生问题意识的培养李莉(原稿)doc理教学中学生问题意识的培养李莉(原稿)。首先,对学生的提问教师要表现出极大的热情,不能置之不理或做简单的结论性回答,渗透给学生问就比不问强,要经常表扬敢于提问的学生。其次,要建立提弓蛇影的故事,学光的直线传播时讲凿壁偷光的故事等。讲到滑动摩擦力时,我先提问你们捉过黄鳝和泥鳅吗？好捉吗？怎样才能捉住？以此来引入新课。又如,在压强的教学过程中,我首先向学生出示首最富有启发性最富有说服力也最能激发学生求知欲望的教学手段......”。

9、“.....创设良好的物理情境,激发学生的问题意识物理教学中学生问题意识的培养李莉(原稿)。同学都想表达自己的想法。最后,从教材内容本身的不明确之处矛盾之处寻找问题。在人教版教材中,有很多探究活动只给予了探究过程,并没有结论,此时就可充分利用这点,让学生大胆地去设想物理教大板块知识交错穿插相互联系,而应用中又与地理生物化学数学语文等知识有关联,因此在物理课堂上应教会学生打开思路大胆创新多方面思考学会提问。如在初步学了电能这知识点后,我向学生展示了用和谋求释疑的情境中去,使之乐于学勤于问。教给质疑方法,使学生会问首先,可从生产生活实践中去发现问题。比如学习摩擦力后,展示生活中所用的自行车老虎钳等用具,让他们观察思考,引导他们提插图,结合图中事实......”。