1、“.....教师要引导学生注意整个现象发生的过程产生条件和特征等。初中学生的心理需求。即使有学生没成功,教师也要积极帮助他分析失败的原因并有意识地在教学中加以评讲。在探究性课堂教学过程中,从问题的提出方案的设计到实施,再到结论的得出与重审,完全由学生自主完成,充分体现了学生自主的原则。原来在传统的课堂教学中占主导地位的教师,在探学生在好奇心的驱动下会积极地进行观察,通过反复提问观察,使学生增强了观察能力,对探究过程中的现象能够有针对性地进行观察提问和思考。放手让学生自主探究,鼓励学生做课外小实验要积极鼓励学生做好课外小实验小制作,促进学生对教学内容的理解。各种物理实验,都是种特殊的直观的学生的观察能力,引导学生从表到里由粗到细有顺序地观察事物。比如观察水的沸腾,用酒精灯给烧杯中的水加热,让学生观察杯底和杯子的壁,问他们看到了什么现象,学生会观察到有小气泡附着在器壁上。接着让学生继续观察......”。

2、“.....再接着会观察到有的气泡可以离开器壁在初中物理教学中培养学生的实验探究能力原稿以使探究性课堂教学进入理想的境界如大气压强课的导入,教师用多媒体展示马德堡半球实验两边各用匹马,共匹马拉个半径只有的两个铜半球组成的中间抽出了空气的小球,学生非常震惊,那么多匹马才能把这么小的个球拉开,是什么原因呢这样就立刻把学生的学习兴趣调动起来了。接生做得很认真,也非常高兴,使学生在愉悦的心情下学习而不感觉到有压力。接着再做另个实验用手把空饮料罐按入水中,注意饮料罐按入水中的深浅不同时手有什么不同的感觉,并观察水面的变化。再问此实验现象可以给同学们什么启示浮力的大小与什么因素有关呢如何测量浮力接着引入探效,归根结底是由学生是否参与怎样参与来决定的同时只有学生主动参与,才能使课堂充满生机。这就要求教师在领会探究性课堂教学实质的基础上随机应变,灵活处理教学过程中出现的各种问题......”。

3、“.....使学生的知识获得积累与能力的发展始终处于种良性循环状态,这样就。在探究中,通过经历与科学工作者进行科学探究时相似的过程学习物理知识与技能,能使学生体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学家的思想和精神,并提高学生的科学素养,培养学生的实践操作能力和创新思维。因此有些实验要求学生课前自己准备。如上阿基米德原理节时满水,用厚纸片盖在杯口上,再按住纸片把水杯倒过来,松手后厚纸片不会掉下来。学生惊讶不已,继而发出疑问厚纸片为什么不会掉下来呢是不是纸片粘住了杯口接着再做个实验把个煮熟去壳比瓶口略大的鸡蛋放在广口瓶的瓶口上,让学生走上讲台试着把鸡蛋往瓶里压,结果鸡蛋进不了瓶。然我让个学生组分工合作,个学生准备小塑料盆和个空饮料罐,另个准备盒橡皮泥,再个学生准备些花生米或者大米。上课时,让学生拿出他们事先准备好的物品,每人拿块大小相同的橡皮泥做成小船放到水盆里......”。

4、“.....看谁的小船装载的货物最多,再注意装货物多的船有什么特点实验能力的高低实验素质的好坏,是衡量个学生物理学习水平的标准之。课前让学生做好充分的准备,调动学生探究的兴趣要引导学生观察各种生活中的物理现象,激发学生的学习兴趣,从而培养他们的观察能力。在观察这些物理现象时,教师要引导学生注意整个现象发生的过程产生条件和特征等。兴趣,使学生轻松地接受物理热爱物理在物理实验课的教学中,必须重视培养学生的实验技能和独立操作能力,养成良好的实验习惯。每次学生实验时,教师要先让学生弄懂实验原理步骤,掌握正确使用物理仪器的方法,注意试验中可能出现的问题。比如在研究杠杆平衡条件实验中,教师要反复强调蛋往瓶里压,结果鸡蛋进不了瓶。然后教师将鸡蛋拿下,把沾有酒精的棉花点燃后放入瓶中,再把鸡蛋放在瓶口上,鸡蛋就很顺利地掉进了瓶中。这时就把所有学生的积极性都调动起来了,学生既感到新鲜又感到困惑......”。

5、“.....激发了学生探究的兴趣。课前让学生的问题浮力的大小等于什么观察实验是培养学生探究能力的基础观察是有目的的综合知觉活动,是探究思维的前提。只有多观察才能积累丰富的感性材料,最后上升为理性认识,进而形成良好的探究习惯,为探究能力奠定基础。由于初中学生观察事物缺乏条理顺序,所以在实验教学中应有意识地培我让个学生组分工合作,个学生准备小塑料盆和个空饮料罐,另个准备盒橡皮泥,再个学生准备些花生米或者大米。上课时,让学生拿出他们事先准备好的物品,每人拿块大小相同的橡皮泥做成小船放到水盆里,再在小船内放粮食当货物,看谁的小船装载的货物最多,再注意装货物多的船有什么特点以使探究性课堂教学进入理想的境界如大气压强课的导入,教师用多媒体展示马德堡半球实验两边各用匹马,共匹马拉个半径只有的两个铜半球组成的中间抽出了空气的小球,学生非常震惊,那么多匹马才能把这么小的个球拉开......”。

6、“.....接程度无关,他们也不知哪个结论是正确的。于是大家讨论交流,气氛热烈。这时应及时引导他们进行评估,寻找自己有可能出错的地方实验设计有没有不合理的地方数据有没有读错等等。总之,培养学生的实验探究能力,在提倡素质教育的今天,是学好物理的个重要环节。探究性课堂教学是否能取得在初中物理教学中培养学生的实验探究能力原稿杆在水平位置平衡,这样让学生在实验中会比较容易得出正确的结论,避免实验失败打击学生的学习积极性,使学生对杠杆的平衡条件产生的认识。关键词阶段培养自主探究物理学是门实验科学,物理学的建立和发展都是在实验的基础上进行的。在初中物理教学中培养学生的实验探究能力原稿以使探究性课堂教学进入理想的境界如大气压强课的导入,教师用多媒体展示马德堡半球实验两边各用匹马,共匹马拉个半径只有的两个铜半球组成的中间抽出了空气的小球,学生非常震惊......”。

7、“.....是什么原因呢这样就立刻把学生的学习兴趣调动起来了。接自主探究物理学是门实验科学,物理学的建立和发展都是在实验的基础上进行的。在初中物理教学中培养学生的实验探究能力原稿。下面结合人教版初中物理教材谈谈本人在实验教学中如何培养学生的实验探究能力。我从初中年级学生入手,分以下几个阶段逐步实施做好演示实验,激发学生的探在课本上,接着设计实验,教师引导学生动脑筋思考,引导他们灵活运用已有的知识技能,从不同方面利用不同方法对同问题进行思维,提出自己的方案,然后展开讨论,从各种合理的方法和可行的方案中找出最佳的实验方案来检验假设的真伪。在设计实验时应考虑需要测量哪些物理量怎样计算总好充分的准备,调动学生探究的兴趣要引导学生观察各种生活中的物理现象,激发学生的学习兴趣,从而培养他们的观察能力。在观察这些物理现象时,教师要引导学生注意整个现象发生的过程产生条件和特征等。实验能力的高低实验素质的好坏......”。

8、“.....关键词阶段培我让个学生组分工合作,个学生准备小塑料盆和个空饮料罐,另个准备盒橡皮泥,再个学生准备些花生米或者大米。上课时,让学生拿出他们事先准备好的物品,每人拿块大小相同的橡皮泥做成小船放到水盆里,再在小船内放粮食当货物,看谁的小船装载的货物最多,再注意装货物多的船有什么特点再演示纸片托水杯的实验将只玻璃杯灌满水,用厚纸片盖在杯口上,再按住纸片把水杯倒过来,松手后厚纸片不会掉下来。学生惊讶不已,继而发出疑问厚纸片为什么不会掉下来呢是不是纸片粘住了杯口接着再做个实验把个煮熟去壳比瓶口略大的鸡蛋放在广口瓶的瓶口上,让学生走上讲台试着把效,归根结底是由学生是否参与怎样参与来决定的同时只有学生主动参与,才能使课堂充满生机。这就要求教师在领会探究性课堂教学实质的基础上随机应变,灵活处理教学过程中出现的各种问题,设计合理可行的探究性教学......”。

9、“.....这样就。如大气压强课的导入,教师用多媒体展示马德堡半球实验两边各用匹马,共匹马拉个半径只有的两个铜半球组成的中间抽出了空气的小球,学生非常震惊,那么多匹马才能把这么小的个球拉开,是什么原因呢这样就立刻把学生的学习兴趣调动起来了。接着再演示纸片托水杯的实验将只玻璃杯怎样计算有用功让学生设计出表格。再把准备好的器材拿到教室,个同学组,分发给他们。开始实验后,教师巡视并随时指导,学生做得积极而认真,做好后根据测出的数据计算,发现各组得出的结论不样,甚至有两个截然不同的结论,有的得出了与斜面的倾斜程度有关,有的得出了与斜面的倾在初中物理教学中培养学生的实验探究能力原稿以使探究性课堂教学进入理想的境界如大气压强课的导入,教师用多媒体展示马德堡半球实验两边各用匹马,共匹马拉个半径只有的两个铜半球组成的中间抽出了空气的小球,学生非常震惊,那么多匹马才能把这么小的个球拉开......”。