1、“.....解决问题的教学应该把分析题目中的数量关系看作重中组织学生进行智力登山活动,在山脚山腰山顶等处的设立若干关卡,派人把守过关的学生须正确解答各种数学题后方能通过。这些活动都能调控学生适当的激奋水平,保持兴趣。突出数学的现实意义。数学来源于生活,在生活中产生数学。因此在应用题教学中,我们要注意密切联系实际根据学题的同时,培养学生的思维能力。面对学生对应用题的苦恼,笔者直在探索这方面的教学方法,在此仅作抛砖引玉。培养学生数学解题能力的尝试原稿。保持数学兴趣。般认为,竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩的种有效手段。因为在竞赛过程中,学生的好胜性动机和求成的需要会更的问题就变得很简单。又如思考题小芳和小力同时从甲地出发到乙地,小芳每分钟行米,小力每分钟行米。小力到达乙地后立即返回,途中与小芳相遇,这时共用了分钟。甲乙两地相距多少米直接从条件分析很难......”。

2、“.....他们共行了个全程,只要用培养学生数学解题能力的尝试原稿学果园里有苹果树棵,梨树比苹果树的倍还多棵,求梨树有多少棵这应用题要抓住关键词句梨比苹果倍多棵。培养学生数学解题能力的尝试原稿。保持数学兴趣。般认为,竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩的种有效手段。因为在竞赛过程中,学生的好胜性动机和求成的需要会更加强效果。培养学生数学解题能力的尝试原稿。弄清数量关系。解决问题的教学应该把分析题目中的数量关系看作重中之重,利用示意图的直观,注重学生对问题的完整表述,不仅可以有效地提升学生解决问题的能力,对学生养成良好的数学思维的习惯也有重要意义。由于示意图能把题目中的能力审题是解答应用题的基础,认真审题是正确解答应用题的前提,通过审题弄清题意,形成题意的清晰形象。但有些应用题在叙述时,较抽象复杂,因此读题要作到如下几点。解答应用题的关键是理解数量关系,因此要引导学生把注意力集中于关键词......”。

3、“.....如教师介绍的方法,相信你解答应用题的能力定会有所提高。弄清数量关系。在解题中,教师要努力创造条件,引导学生从各个角度去分析思考问题,发展学生的求异思维,使其创造性地解决问题。通常运用的方法有移花接木题多问。同道题,同样的条件,从不同的角度出发,可以提出不同的问题小棒锯成段要分钟,那么锯段要几分钟画线段图能直观地看出锯成段要锯次,共分钟,那么每次用分钟,再画线段图看出锯段只要次,用分钟就能求出问题了。这样,看似很难的问题就变得很简单。又如思考题小芳和小力同时从甲地出发到乙地,小芳每分钟行米,小力每分钟行米。小力到达如解答年级种树棵,年级是年级的倍,年级种树多少棵这本来是道很简单的题目。教学中教师往往会因为简单而忽视发散思维的训练。鉴此,教师应该立足求新,变换提出新的问题。如提出以下问题年级共种树多少棵年级比年级多种多少棵等等。这种移花接木法......”。

4、“.....小学应用题的教学任务就是要在引导学生正确解答各类应用题的同时,培养学生的思维能力。面对学生对应用题的苦恼,笔者直在探索这方面的教学方法,在此仅作抛砖引玉。解决问题的教学应该把分析题目中的数量关系看作重中,接着出示些物品标价及打折的标示,让学生算出折合后的实际价格。在这基础上进行综合练习自由购物,学生在无拘无束的氛围中解决了自己感兴趣的问题,从中领略了数学知识的应用价值,复杂的问题就简单了,乏味的问题就有趣味多了,使学生全身心地投入到学习中去,在愉快的气氛中生进行智力登山活动,在山脚山腰山顶等处的设立若干关卡,派人把守过关的学生须正确解答各种数学题后方能通过。这些活动都能调控学生适当的激奋水平,保持兴趣。突出数学的现实意义。数学来源于生活,在生活中产生数学。因此在应用题教学中,我们要注意密切联系实际根据学生已有次要成分简缩,主要成分直观的展示在面前......”。

5、“.....隐蔽关系明朗化,为正确解题提供必要的条件。根小棒锯成段要分钟,那么锯段要几分钟画线段图能直观地看出锯成段要锯次,共分钟,那么每次用分钟,再画线段图看出锯段只要次,用分钟就能求出问题了。这样,看似很难如解答年级种树棵,年级是年级的倍,年级种树多少棵这本来是道很简单的题目。教学中教师往往会因为简单而忽视发散思维的训练。鉴此,教师应该立足求新,变换提出新的问题。如提出以下问题年级共种树多少棵年级比年级多种多少棵等等。这种移花接木法,可以起到以当十的教学学果园里有苹果树棵,梨树比苹果树的倍还多棵,求梨树有多少棵这应用题要抓住关键词句梨比苹果倍多棵。培养学生数学解题能力的尝试原稿。保持数学兴趣。般认为,竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩的种有效手段。因为在竞赛过程中,学生的好胜性动机和求成的需要会更加强氛中掌握了知识。总之,在小学应用题教学时,要使应用题的情节生活化......”。

6、“.....看得见,采用灵活的教学方法,让学生自主发现问题,分析问题,解决问题,自主应用所学的知识从不同角度不同层面去思考问题,从而达到增强活逻辑思维,创造思维,提高学生解决应用题的综合培养学生数学解题能力的尝试原稿掌握了知识。总之,在小学应用题教学时,要使应用题的情节生活化,尽量让学生摸得着,看得见,采用灵活的教学方法,让学生自主发现问题,分析问题,解决问题,自主应用所学的知识从不同角度不同层面去思考问题,从而达到增强活逻辑思维,创造思维,提高学生解决应用题的综合能力学果园里有苹果树棵,梨树比苹果树的倍还多棵,求梨树有多少棵这应用题要抓住关键词句梨比苹果倍多棵。培养学生数学解题能力的尝试原稿。保持数学兴趣。般认为,竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩的种有效手段。因为在竞赛过程中,学生的好胜性动机和求成的需要会更加强相距多少千米时让两名学生上台表演,着重表演同时相向而行相遇......”。

7、“.....引导学生发现两地间的路程正好是相遇时两名学生所走的路程之和,逐步理解和掌握此类应用题的解题方法。又如在学习购物与打折应用题时,首先让学生结合生活实际,了解打折的实际意义乙两地相距多少千米时让两名学生上台表演,着重表演同时相向而行相遇,使学生理解了这几个词的含义。引导学生发现两地间的路程正好是相遇时两名学生所走的路程之和,逐步理解和掌握此类应用题的解题方法。又如在学习购物与打折应用题时,首先让学生结合生活实际,了解打折的实的生活经验,适当安排教材,体验教材。多结合生活中的实际例子多演示多训练,这样就避免了应用题的枯燥乏味,从而激发他们探究应用题的兴趣。例如在教相遇应用题辆货车和辆客车分别从甲乙两地同时相向而行,货车每小时行驶千米,客车每小时行驶千米,小时后它们相遇,求甲乙两地如解答年级种树棵,年级是年级的倍,年级种树多少棵这本来是道很简单的题目......”。

8、“.....鉴此,教师应该立足求新,变换提出新的问题。如提出以下问题年级共种树多少棵年级比年级多种多少棵等等。这种移花接木法,可以起到以当十的教学烈,学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强,所以大多数人在竞赛情况下学习和工作的效率会有很大的提高。在小学数学教学中,可以结合实际合理开展些课内课外竞赛活动,如看谁算得快看谁算得准看谁答得快等竞赛的形式要注重多校,并使学生获得竞赛的成功感,获奖面应大些。又如组织能力审题是解答应用题的基础,认真审题是正确解答应用题的前提,通过审题弄清题意,形成题意的清晰形象。但有些应用题在叙述时,较抽象复杂,因此读题要作到如下几点。解答应用题的关键是理解数量关系,因此要引导学生把注意力集中于关键词,重要句中所涉及的数量关系。如教中之重,利用示意图的直观,注重学生对问题的完整表述,不仅可以有效地提升学生解决问题的能力,对学生养成良好的数学思维的习惯也有重要意义......”。

9、“.....主要成分直观的展示在面前,使抽象内容具体化,隐蔽关系明朗化,为正确解题提供必要的条件。根意义,接着出示些物品标价及打折的标示,让学生算出折合后的实际价格。在这基础上进行综合练习自由购物,学生在无拘无束的氛围中解决了自己感兴趣的问题,从中领略了数学知识的应用价值,复杂的问题就简单了,乏味的问题就有趣味多了,使学生全身心地投入到学习中去,在愉快的气培养学生数学解题能力的尝试原稿学果园里有苹果树棵,梨树比苹果树的倍还多棵,求梨树有多少棵这应用题要抓住关键词句梨比苹果倍多棵。培养学生数学解题能力的尝试原稿。保持数学兴趣。般认为,竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩的种有效手段。因为在竞赛过程中,学生的好胜性动机和求成的需要会更加强生已有的生活经验,适当安排教材,体验教材。多结合生活中的实际例子多演示多训练,这样就避免了应用题的枯燥乏味,从而激发他们探究应用题的兴趣......”。