1、“.....选择篇同本单元精读课文主题相关的类文进行补充阅读与创接受的种批改方法,它沟通直接,突出反馈的作用,能帮助学生辨析习作中的正误,为自己修改作文提供依据。对学生作文中存在的个别性问题宜采用面批的方法。通过亲切交谈,了解作文内容的真实性,对于写作文相对困难的学生,边启发边引导学生自己修改。为培养学生修改作文能力打下良好的基础。评改结合,以评促改讲评习为学生自主修改起到较好的导向作用。资中县板栗桠乡中心学校资中常常有人认为,写作文是学生的事,批改作文是老师的事,似乎修改作文的事与学生毫不相干。因此,学生自主修改的习惯和能力没有得到广泛的关注,作文写作水平也得不到有效提高。如何提高学生自主修改作文的能力原稿。在批改前,我制定既不拨高也又有实际效果。拓展的阅读与训练,开创多种形式,有目的有意识的同写作训练写作修改联系起来。比如展示篇文章,故意的藏头去尾......”。

2、“.....激励学生自己去补充完整。选择较好的学生作品师生同修改,最后将原文展现,师生共同把握品味。此类训练注重灵活性,又有针对性,更有不能忽视的实如何提高学生自主修改作文的能力原稿移的规律,让学生把学到的方法运用到作文写作和修改中来,提高写作和修改作文的能力。新课标指出语文教学要注重语言的积累感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基本功。因此,作文能力的提升应当以阅读积累作为基础。如何提高学生自主修改作文的能力原稿。在批改前,我制定既不拨高也不降低的时热情鼓励学生在写作中应充分展示个性,要大胆发掘自己,以求写出创新。教师在批的过程中,重点根据写作要求进行批语,再要求学生根据老师的批语进行具体的改,或理顺语句,或纠正错别字,或增加外貌描写,适当添加修辞手法提高语言的可读性等等。实践证明,效果不错。如何提高学生自主修改作文的能力原稿......”。

3、“.....以读促写促改阅读教学是语文教学的重头戏,它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径。教材中的文章,都是作者潜心构思字斟句酌过的。句话,个词,无不凝聚着作者的心血。通过阅读教学,使学生了解作者布局谋篇遣字造句等多种方法,教师运用学习迁需要修改之处做上各种符号或加以眉批,发现妙词佳句加以鼓励。学生改是指学生细心体会教师所画的符号,所加的眉批,根据教师做的批注认真地加以修改。我在作文教学中按此方法,批改分离,以批促改,收到了很好的效果。我在作文教学中针对单元学习目标,根据班上学生具体情况,制定适宜的写作要求。对相关的写作知识共同把握品味。此类训练注重灵活性,又有针对性,更有不能忽视的实效性。如年级上期第单元,我在课外选择生命生命,同蝉作比较阅读,分析写法上与主题上的相同或不同。同时隐去文中描写自己心理活动变化的句子。让学生自己去结合前后内容分析,去摹写......”。

4、“.....最后展示作品原文。这样,学生的兴趣高,而且也点进行梳理,对要求的作文训练作精要的点拨。有时创作下水作文,或者选读范文。让学生心中有底。为后面阶段的学生自主修改作强有力的铺垫。比如第单元作文这就是我,我拟定写作要求如下深入挖掘自我风采增进同学相互间的了解突出个性。写作知识点拨如下语言通顺流畅,表情达意真实感人,层次分明,中心突出。同资中县板栗桠乡中心学校资中常常有人认为,写作文是学生的事,批改作文是老师的事,似乎修改作文的事与学生毫不相干。因此,学生自主修改的习惯和能力没有得到广泛的关注,作文写作水平也得不到有效提高。尝试在课外类文阅读中进行修改训练在单元教学结束后,选择篇同本单元精读课文主题相关的类文进行补充阅读与创,让学生懂得事件要典型,从而为学生修改作文打下基础。讲评课要充分发挥学生的主体作用作文讲评不能只是教师讲,学生听,而应该是师生共评。无论是品味优秀作文......”。

5、“.....或者是推敲有疑义的词句,教师都不能简单地把结论灌输给学生,而要引导学生充分发表意见,使学生自己品出味道来,看出得失来,推批改方法,它沟通直接,突出反馈的作用,能帮助学生辨析习作中的正误,为自己修改作文提供依据。对学生作文中存在的个别性问题宜采用面批的方法。通过亲切交谈,了解作文内容的真实性,对于写作文相对困难的学生,边启发边引导学生自己修改。为培养学生修改作文能力打下良好的基础。评改结合,以评促改讲评的过程是人云授之以鱼不如授之以渔,授之以渔不如授之以渔场,道理即在此。具备了基本的写作技巧的积累,学生作文的自主修改才方向明确,有的放矢。尝试在课外类文阅读中进行修改训练在单元教学结束后,选择篇同本单元精读课文主题相关的类文进行补充阅读与创新训练。主题相关或相近,降低学生阅读的难度。学生有浓厚兴趣,点进行梳理,对要求的作文训练作精要的点拨。有时创作下水作文,或者选读范文。让学生心中有底......”。

6、“.....比如第单元作文这就是我,我拟定写作要求如下深入挖掘自我风采增进同学相互间的了解突出个性。写作知识点拨如下语言通顺流畅,表情达意真实感人,层次分明,中心突出。同移的规律,让学生把学到的方法运用到作文写作和修改中来,提高写作和修改作文的能力。新课标指出语文教学要注重语言的积累感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基本功。因此,作文能力的提升应当以阅读积累作为基础。如何提高学生自主修改作文的能力原稿。在批改前,我制定既不拨高也不降低的失来,推敲出结果来,促进学生修改能力的提高。培养学生作文修改的能力,是迅速提高学生作文写作能力,培养学生自主学习的种有效形式,是全面推进素质教育,实施新课改的具体体现。作为基础教育的语文教师,不容忽视学生作文能力的培养,应勇于在实践中探索总结作文能力提高的成功模式......”。

7、“.....促进学生修改能力的提高。培养学生作文修改的能力,是迅速提高学生作文写作能力,培养学生自主学习的种有效形式,是全面推进素质教育,实施新课改的具体体现。作为基础教育的语文教师,不容忽视学生作文能力的培养,应勇于在实践中探索总结作文能力提高的成功模式,更好的促进学生的语文综合素质的发展移的规律,让学生把学到的方法运用到作文写作和修改中来,提高写作和修改作文的能力。新课标指出语文教学要注重语言的积累感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基本功。因此,作文能力的提升应当以阅读积累作为基础。如何提高学生自主修改作文的能力原稿。在批改前,我制定既不拨高也不降低的样有利于学生修改自己作文时目标明确,从而提高修改效果。目标可围绕此次作文的训练目标制定,也可围绕学生作文中出现的通病进行确定。学生选择的事件多数欠典型,讲评课以此为目标,出示优秀的范文,让学生模仿......”。

8、“.....共同评议事件是否典型,如事件不够典型,再选择什么事件来写,理由是什么。反复评议而杂。这样有利于学生修改自己作文时目标明确,从而提高修改效果。目标可围绕此次作文的训练目标制定,也可围绕学生作文中出现的通病进行确定。学生选择的事件多数欠典型,讲评课以此为目标,出示优秀的范文,让学生模仿。小组讨论篇习作,共同评议事件是否典型,如事件不够典型,再选择什么事件来写,理由是什么。不断培养学生良好动机的心理过程,是锤炼学生作文思维品质的过程,是发展学生内部语言和书面语言的过程,是不断提高写作效率的过程。讲评课上,教师宣读的散文,批改的示范,集体的评议为学生自我修改作文创造条件。堂好的讲评课,要注意以下几点目标要少而精作文讲评课目标制定要少而精,切忌面面俱到,多而杂。这点进行梳理,对要求的作文训练作精要的点拨。有时创作下水作文,或者选读范文。让学生心中有底。为后面阶段的学生自主修改作强有力的铺垫......”。

9、“.....我拟定写作要求如下深入挖掘自我风采增进同学相互间的了解突出个性。写作知识点拨如下语言通顺流畅,表情达意真实感人,层次分明,中心突出。同作文批改细则,在定程度上搞量化打分。作文批改细则应对学生有可操作性。同时要重视指导修改过程。修改过程运用好了,能充分体现教学民主,师生平等,为学生的学习营造宽松和谐的民主氛围。教师的主导地位与学生的主体地位都能得到充分体现。面批面改面批是作文教学中最典型的因材施教的方式,是学生最愿意接受的种的发展怎样提高学生自主修改作文的习惯和能力呢读写改结合,以读促写促改阅读教学是语文教学的重头戏,它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径。教材中的文章,都是作者潜心构思字斟句酌过的。句话,个词,无不凝聚着作者的心血。通过阅读教学,使学生了解作者布局谋篇遣字造句等多种方法,教师运用学习迁创新训练。主题相关或相近,降低学生阅读的难度。学生有浓厚兴趣......”。