1、“.....可能成了别人问题解决的策略或启示,在合作中的提问猜想和讨论,最终可把问题解决。培养说数学能力的有效方式学生说数学能力的基本要求是,勇于提问,合理猜想,积极讨论分析,言必有据的推理。学生说数学能力具有层次性,即说数学能力的发展总是从简单到复杂,育,题海战术,挤掉了学生积极讨论分析的过程,被教师的讲解取而代之。过分强调了言必有据的推理,导致学生不敢说,说困难。针对上述问题,教师应重视学生说数学能力的培养和训练。例如在初中数学教学中,针对班级内学生数学水平,设计适当的矫正活动切实很有意义。建立新型师生关系,创设说数学教学氛围要想学生积极参与教学活动,发挥其主体地位,必须提高学生的主体意识,即学生对于自己学习主体地位主体能力主体价值的种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等民主和和谐的课堂气氛。个神和创造能力的培养。培养学生说数学原稿......”。

2、“.....发扬民主,师生双方密切合作,师生之间交流互动,这教学原则要求在教学中,要创造性的运用教学方法。在说数学教学中,个同学的问题提出,会引起其他同学猜想和讨论个同学的猜想和讨论,可能成了别人问题解决的策略或启示,在合作中的提问猜想和讨论,最终可把问题解决。培养说数学能力的有效方式学生说数学能力的基本要求是,勇于提问,合理猜想,积极讨论分析,言必有据的推理。学生说数学能力,让教师使用不能重组的课件是比较困难的,教学效果往往也不好。学生学习方面的道理会有所不样,难道你还有理由认为不应培养学生说数学的能力。这教学目标的提出,要求教师在教学中应注意学生探索精神和创造能力的培养。培养学生说数学原稿。培养说数学能力进而培养学生创新精神和创新能力教育部在新修订初中数学教学大纲中增加了逐步形成数学创新意识这教学目标,并将数学创新意识界定为对自然和社会中数学现象具有好奇心......”。

3、“.....独立思考,会从数学角度发现提出问题,并加以探索和解培养学生说数学原稿上教学对象的差异,课件的弊端就暴露出来了。因此,让教师使用不能重组的课件是比较困难的,教学效果往往也不好。学生学习方面的道理会有所不样,难道你还有理由认为不应培养学生说数学的能力。教育家陶行知先生提倡行是知之始,知是行之成。人的能力并不是靠听会的,而是靠做会的,只有动手操作和积极思考才能出真知。因此,我们不能让学生在课堂上做听客和看客,要让学生做课堂的主人,动口动手又动脑,亲身参与课堂和实践,包括知识的获取新旧知识的联系,知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学活动中重视多种教学方法最优化组合。逐步使由学生提出新问题,课堂讨论,学生解释,成为课堂教学不可缺少的环节。正确理解数学语言,准确使用数学语言数学学科与其它学科的个显著区别,在于数学学科中充满着符号图形和图像,它们按照定规则表达数学意义交流数学思想......”。

4、“.....数学语言和自然语言不同。发展学生说数学能力,使学生能快捷有效地讲解和交流,必须正确理解数学语言,从而准确使用数学语言。在数学语言教学中,要注意揭示数学符号的涵义和实质要注意数学语言中语义揭示数学符号的涵义和实质要注意数学语言中语义和句法的教学,学生对数学知识的理解往往表面化形式化。其原因是学生受消极的思维定势的影响,对些运算符号与数量符号容易混淆。因此教学中要提醒学生,表示数量的字母可用不同的数代替,也可用其他字母代替。运算符号除了同意义如能相互代替,不同意义不能相互代替。我们知道,使用别人制用的课件来上课,是很别扭的,自己的思路和风格无法发挥,溶于课件中的思想进程思路表现方式体系结构和技巧运用与自己的风格可能相去甚远,若再感到老师既是良师,更是益友。发散教学内容,丰富说数学教学今日的数学不再仅仅为未来的科学家和工程师作准备,说数学能力是每个公民的基本素质之......”。

5、“.....具有层次性和可选择性。根据教材设计些难度适中具有可研究的开放性问题是实施教学内容开放,发展学生说数学能力的有效手段。例如角形全等教学中,探索图形全等线段角相等线段与线段之间位臵关系,面积等,解决的问题越多越好。又例如,设计无问题练习,即只有已知条件,而无结论,然后要求学生判断用所学的知识可以从这些教师的讲解取而代之。过分强调了言必有据的推理,导致学生不敢说,说困难。针对上述问题,教师应重视学生说数学能力的培养和训练。例如在初中数学教学中,针对班级内学生数学水平,设计适当的矫正活动切实很有意义。建立新型师生关系,创设说数学教学氛围要想学生积极参与教学活动,发挥其主体地位,必须提高学生的主体意识,即学生对于自己学习主体地位主体能力主体价值的种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等民主和和谐的课堂气氛。个良好的课堂气氛,能促进师生双方交往互动......”。

6、“.....这样能使每个学生从事自己力所能及的探索,通过自己的努力解决问题,无论程度如何,学生说出些结论,都会给学生带来快乐,不至于学生问题无头说起,讨论也可以由浅入深。开放教学方法,促进说数学教学实践教学没有绝对好和绝对坏的方法,适应特定的创新需要,适应学生特定发展就是好方法。我们所采用的方法,必须能启发诱导学生去思考,扩大他们对学数学的兴趣,帮助他们做他们想做的事。因在提倡对传统教学进行改革的同时,加强对研究法发明法小组讲座法等教学方法的使用,并在教学在修订后的义务教育初中数学教学大纲中提出重视讨论式,发扬民主,师生双方密切合作,师生之间交流互动,这教学原则要求在教学中,要创造性的运用教学方法。在说数学教学中,个同学的问题提出,会引起其他同学猜想和讨论个同学的猜想和讨论,可能成了别人问题解决的策略或启示,在合作中的提问猜想和讨论,最终可把问题解决......”。

7、“.....勇于提问,合理猜想,积极讨论分析,言必有据的推理。学生说数学能力具有层次性,即说数学能力的发展总是从简单到复杂,出。数学课堂不再是过去的教师言堂,教师在教学活动中应主动参与积极引导耐心辅助,与学生平等合作努力探研,充分发挥教师的主导作用,真正地把学生解放出来,使学生真正成为课堂上的主人培养说数学能力有利于培养学生合作精神所谓合作精神,就是与他人合作的愿望,同时也表现个人的素质和能力。今天的学生要具有合作精神,是科学技术发展的整体化趋势的要求,也是当代与未来科学研究特点决定的。合作学习有以下个基本要素学生们不仅要对自己的学习负责,而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责每个习有以下个基本要素学生们不仅要对自己的学习负责,而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责每个学生对学习任务的掌握负有个体责任学生们有机会相互解释所学的东西......”。

8、“.....能进行有效地沟通各小组必须定期评价共同活动的情况是否良好,并设法提高其有效性显然合作学习为学生们提供了机会,使他们能进行交流与调节,以及进行具有社会生活特色的劳动分工在未来社会,每个人只能是个或有限的几个方面的专家,每个人都只能是整个程序中的和句法的教学,学生对数学知识的理解往往表面化形式化。其原因是学生受消极的思维定势的影响,对些运算符号与数量符号容易混淆。因此教学中要提醒学生,表示数量的字母可用不同的数代替,也可用其他字母代替。运算符号除了同意义如能相互代替,不同意义不能相互代替。我们知道,使用别人制用的课件来上课,是很别扭的,自己的思路和风格无法发挥,溶于课件中的思想进程思路表现方式体系结构和技巧运用与自己的风格可能相去甚远,若再加上教学对象的差异,课件的弊端就暴露出来了。因知中推断出哪些结论。这样能使每个学生从事自己力所能及的探索,通过自己的努力解决问题......”。

9、“.....学生说出些结论,都会给学生带来快乐,不至于学生问题无头说起,讨论也可以由浅入深。开放教学方法,促进说数学教学实践教学没有绝对好和绝对坏的方法,适应特定的创新需要,适应学生特定发展就是好方法。我们所采用的方法,必须能启发诱导学生去思考,扩大他们对学数学的兴趣,帮助他们做他们想做的事。因在提倡对传统教学进行改革的同时,加强对研究法发明法小组讲座法等教学方法的使用,并在教学上教学对象的差异,课件的弊端就暴露出来了。因此,让教师使用不能重组的课件是比较困难的,教学效果往往也不好。学生学习方面的道理会有所不样,难道你还有理由认为不应培养学生说数学的能力。教育家陶行知先生提倡行是知之始,知是行之成。人的能力并不是靠听会的,而是靠做会的,只有动手操作和积极思考才能出真知。因此,我们不能让学生在课堂上做听客和看客,要让学生做课堂的主人,动口动手又动脑,亲身参与课堂和实践......”。