1、“.....小学生模仿性强,敬佩英雄崇拜名人的心理特点,我常常给他们讲些古今名人名家爱读书的故事,如苏秦悬梁刺骨勤读书,匡衡凿壁借光好读书周恩来的为中华之崛起而读书‚神童‛陈毅巧读书等故事,鼓励他们热爱书籍,从书籍中汲取知识。这种‚名人效应‛所产生的力量也是不能低发展‛。所谓‚书越读越厚‛,学生的阅读不再局限于语文书,学完篇课文,教师都会推荐学生去读同题材的文章,或者同个作者的不同作品,如此的课外阅读,开阔了同学们的视野,增加了他们的知识量,同时加深了他们对课内知识的理解,实现了‚立体地读‛,效果颇佳。每个学生设立‛,‚好听极了‛,还‚含泪上床‛,‚哭了场‛水浒传让作者‚大加欣赏‛,‚气愤填胸‛红楼梦让作者‚尝到满纸荒唐言,把辛酸泪,个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味‛,你看过这几部作品吗你是否与作者有相同的感受呢紧接着教师随手拿出事先准备的水浒传......”。

2、“.....心情不好时,我会按教材上的要求直接把课文分析了,让学生去死记答案,结果发现节课下来,大部分学生对课文不熟悉,甚至读课文时还结结巴巴。学生考试时丢分最多的就是阅读部分,这种教学结果不是我所要的,经过我在班上调查询问学生,他们说考试时课文,教师都会推荐学生去读同题材的文章,或者同个作者的不同作品,如此的课外阅读,开阔了同学们的视野,增加了他们的知识量,同时加深了他们对课内知识的理解,实现了‚立体地读‛,效果颇佳。小学生语文自主阅读能力培养的实践探索原稿。课中推荐式阅读。在课堂学习的,反正有成绩好的学生会回答老师的问题,老师叫我做笔记我就做。这种现象导致了我的课堂片沉寂,调查显示这些沉默的学生占本班的,几近分之,比例之重,令我惊讶,而且似乎还有继续增加的趋势。不明真相的我有时上课就骂学生怎么不积极开动脑筋......”。

3、“.....几个星期下来,课余时间在走廊上闲逛的同学就寥寥无几了。这或许就象位教育家讲的那样,要想除去地里的野草,最好的办法就是种上庄稼的道理。小学生语文自主阅读能力培养的实践探索原稿。每个学生设立阅读记录卡或者‚书海拾贝‛积累本,分为‚时的兴趣就更加的浓厚了。个同学还在日记当中写到,老师都这么认真的读书,作为学生,我们就更应该好好的读书了,我想他已经变‚要我学‛为‚我要学‛,营造积极的读书氛围积极和谐的阅读氛围,是激发学生阅读欲望的前提,当然这需要教师和学生共同去营造。在课堂上,当学生说出书名或文章名摘抄内容我的感受家长签字‛个版块,每天按时完成积累,学生配上了漂亮的插图,图文并茂,使学生的理解感悟和表达能力得到了很大的提高。,坚持‚篇带多篇,课内得法,课外受益,课内打基础,课外求发展‛。所谓‚书越读越厚‛,学生的阅读不再局限于语文书,学完培养学生阅读兴趣......”。

4、“.....榜样的力量是无穷的。加上小学生模仿性强,敬佩英雄崇拜名人的心理特点,我常常给他们讲些古今名人名家爱读书的故事,如苏秦悬梁刺骨勤读书,匡衡凿壁借光好读书周恩来的为中华之崛起而读书‚神童‛陈毅巧读书等故事,课会请学习成绩好的爱发言的学生回答问题,心情不好时,我会按教材上的要求直接把课文分析了,让学生去死记答案,结果发现节课下来,大部分学生对课文不熟悉,甚至读课文时还结结巴巴。学生考试时丢分最多的就是阅读部分,这种教学结果不是我所要的,经过我在班上调查询问学生方法固定读书时间。为了确保学生有时间进行课外阅读,我帮助学生进行了合理的时间安排。把每天中午到学校后的时间定为课外阅读时间,虽然只多分钟,但是学生们读得津津有味。读书的内容结合实际而定,有时是自己选定的文学作品,有时是老师们选定的阅读材料。每次学生读书时我程中,恰到好处地穿插阅读个或多个与课文内容相关的文本......”。

5、“.....推荐阅读,既激起了学生阅读的兴趣,又增加了学生的阅读量。如教学冰心的忆读书文时,引导学生感悟‚读好书‛的好处时,冰心多次提到了国演义水浒传红楼梦等好书,教师顺势而导国演义让作者感到‚津津有味书名或文章名摘抄内容我的感受家长签字‛个版块,每天按时完成积累,学生配上了漂亮的插图,图文并茂,使学生的理解感悟和表达能力得到了很大的提高。,坚持‚篇带多篇,课内得法,课外受益,课内打基础,课外求发展‛。所谓‚书越读越厚‛,学生的阅读不再局限于语文书,学完好的爱发言的学生回答问题,心情不好时,我会按教材上的要求直接把课文分析了,让学生去死记答案,结果发现节课下来,大部分学生对课文不熟悉,甚至读课文时还结结巴巴。学生考试时丢分最多的就是阅读部分,这种教学结果不是我所要的,经过我在班上调查询问学生,他们说考试时这或许就象位教育家讲的那样,要想除去地里的野草,最好的办法就是种上庄稼的道理......”。

6、“.....威远县观英滩镇中心学校威远在我十几年的小学高段语文教学中发现,课堂上越来越多的学生是桌上本书,手中支笔,双眼看老师,老师提问不关我的小学生语文自主阅读能力培养的实践探索原稿他们说考试时最怕做阅读题,原来是孩子们的阅读出现了问题,因为小学高段教学都是课文分析,他们不知道怎么去分析理解课文,没有正确的阅读方法,所以导致了我的语文课堂教学片沉默。为激发阅读兴趣,提高阅读和写作能力,我对班上的学生进行了几年的阅读能力培养,具体做法如好的爱发言的学生回答问题,心情不好时,我会按教材上的要求直接把课文分析了,让学生去死记答案,结果发现节课下来,大部分学生对课文不熟悉,甚至读课文时还结结巴巴。学生考试时丢分最多的就是阅读部分,这种教学结果不是我所要的,经过我在班上调查询问学生,他们说考试时师提问不关我的事,反正有成绩好的学生会回答老师的问题,老师叫我做笔记我就做......”。

7、“.....调查显示这些沉默的学生占本班的,几近分之,比例之重,令我惊讶,而且似乎还有继续增加的趋势。不明真相的我有时上课就骂学生怎么不积极开动脑筋,有时心情好,我们就更应该好好的读书了,我想他已经变‚要我学‛为‚我要学‛,营造积极的读书氛围积极和谐的阅读氛围,是激发学生阅读欲望的前提,当然这需要教师和学生共同去营造。在课堂上,当学生说出些精妙的词语或精彩的语段时,我就大张旗鼓的给予表扬当有学生道出些在课堂上无法都会和学生在起,共享阅读的快乐。另外,合理安排家庭作业,把课外阅读作为每天的必做作业,每次规定至少半小时,每次阅读的内容还要求做简单记录。威远县观英滩镇中心学校威远在我十几年的小学高段语文教学中发现,课堂上越来越多的学生是桌上本书,手中支笔,双眼看老师,老书名或文章名摘抄内容我的感受家长签字‛个版块,每天按时完成积累,学生配上了漂亮的插图,图文并茂......”。

8、“.....,坚持‚篇带多篇,课内得法,课外受益,课内打基础,课外求发展‛。所谓‚书越读越厚‛,学生的阅读不再局限于语文书,学完怕做阅读题,原来是孩子们的阅读出现了问题,因为小学高段教学都是课文分析,他们不知道怎么去分析理解课文,没有正确的阅读方法,所以导致了我的语文课堂教学片沉默。为激发阅读兴趣,提高阅读和写作能力,我对班上的学生进行了几年的阅读能力培养,具体做法如下。指导学生阅,反正有成绩好的学生会回答老师的问题,老师叫我做笔记我就做。这种现象导致了我的课堂片沉寂,调查显示这些沉默的学生占本班的,几近分之,比例之重,令我惊讶,而且似乎还有继续增加的趋势。不明真相的我有时上课就骂学生怎么不积极开动脑筋,有时心情好,上课会请学习成绩,鼓励他们热爱书籍,从书籍中汲取知识。这种‚名人效应‛所产生的力量也是不能低估的。为了满足他们看书愿望......”。

9、“.....开拓学生的阅读视野,增加他们的阅读量。平素我有闲暇时间,也到教室和学生起阅读,起讨论。如此以来,学生对读了解到的科普知识时,我就因势利导,让他当回讲解员,向同学介绍知识的来处,并推荐相关的书籍。在课外,我及时关注班级爱读课外书的同学,树立典型,并号召同学向他学习,同时给予爱读书的同学些精神上或物质上的奖励。几个星期下来,课余时间在走廊上闲逛的同学就寥寥无几了小学生语文自主阅读能力培养的实践探索原稿好的爱发言的学生回答问题,心情不好时,我会按教材上的要求直接把课文分析了,让学生去死记答案,结果发现节课下来,大部分学生对课文不熟悉,甚至读课文时还结结巴巴。学生考试时丢分最多的就是阅读部分,这种教学结果不是我所要的,经过我在班上调查询问学生,他们说考试时的。为了满足他们看书愿望,我还从学校的图书馆借来各类书籍供班里的同学选读。开拓学生的阅读视野,增加他们的阅读量。平素我有闲暇时间......”。