1、“.....激发学生用自己的思维能力育和审美教育。教师要运用教学机智,根据课上情况适时引导点拨提问,引导学生品味文字背后的意味,促使学生听说读写能力的协调发展。如在指导朗读漓江水的‚静清绿‛这段时,我先挂出挂图,进行描述‚漓江有许多小船在等着我们乘坐,我们乘着小船轻轻地摇动双题入手,通过设疑直奔中心,有的可读后存疑,通过查找资料,上网获取信息,阅读课外书来提高语文素养引导学生多阅读课外书籍,包括读者故事会演讲与口才语文报等鲜活的报刊,在阅读时指导学生写读后感和随笔等等。学生掌握的方法越多越细,自主学习的能力就们的个发展受用的财富。堂好的语文课,不是看教师教了多少,而是看学生学了多少,学会多少教师能指点条路,学生可循此去探索思考教师能给予点启示,学生可以有的放矢地去拓展知识教师能引导学生归纳些方法,学生可以举反地去实践运用......”。

2、“.....才能在实践中灵活运用,主动识字学词,不断扩大词汇量。对课文学习,可以先总体泛读,然后择其重点段精读,品词析句领悟审美可以从审题入手,通过设疑直奔中心,有的可读后存疑,通过查找资料,上网获取信息,阅读课外书来提高语文素养引导学生多阅读课这样有利于开启学生的创新意识思维。‛教给方法,培养学生的阅读探究精神‚授人以鱼,不如授之以渔。‛教师的责任就在于教学生学会学习,在培养学生良好学习兴趣的基础上,更要授之以方法。可见,培养学生的能力,教会学生学会学习,树立‚终身学习‛的观念比去探索思考教师能给予点启示,学生可以有的放矢地去拓展知识教师能引导学生归纳些方法,学生可以举反地去实践运用。如字词学习的方法写字的方法造句的方法或联系上下文意思理解文章内容,或用肢体动作演示理解,或查字典等等,学生积累了这些字词学习的方指导朗读漓江水的‚静清绿‛这段时,我先挂出挂图......”。

3、“.....我们乘着小船轻轻地摇动双浆,荡舟漓江。‛接着播放歌曲让我们荡起双浆,学生在声画的作用下入境了。这时我轻声问道‚你感觉到了什么‛学生齐读‚漓江的水真静啊论,形成了种意见,这是历史事实,中国就可以统了,反正都是打仗,老百姓就遭殃。我又引导大家展开讨论,逐步统了认识,第种意见是对的语文课堂教学中应注重培养学生的阅读分析能力刘卫国原稿。点拨诱导,培养学生的自主阅读能力阅读是小学语文教学的‛接着我再问‚你们看到了什么‛学生再读‚漓江的水真清啊,‛‚清‛加重了语气。让我们抬起头,放眼望去,‚漓江的水真绿啊,‛‚绿‛字读得响亮而饱满。最后我让学生把个句子连起来读。这种读的训练不仅有层次,而且有质量,在身临其境中训练了学生的语感关键词语文课堂教学阅读分析能力激发兴趣,培养学生的阅读能力兴趣是学生发展思维的推动力,是培养学生创新阅读能力的起点。在语文教学中,我特别注意挖掘文本内容的内在乐趣......”。

4、“.....挖掘语文教材中的诱导因素,激发学生用自己的思维能力容易,但对年级的孩子来说没有这个观念语文课堂教学中应注重培养学生的阅读分析能力刘卫国原稿。摘要读书就与小学语文教学中的阅读教学紧密相连。为此,教师在阅读教学中应善于指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,获得知识,发展思维,体会思想培养学生的阅读能力兴趣是学生发展思维的推动力,是培养学生创新阅读能力的起点。在语文教学中,我特别注意挖掘文本内容的内在乐趣,依据学生心理特征认识规律,挖掘语文教材中的诱导因素,激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程,使学生产生对文本学习授知识更为重要,教师要善于‚授之以渔‛,引导学生学会‚织网‛‚捕鱼‛的方法,让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之‚鱼‛,能掌握些学习的基本方法,在获取新知识的过程中,知道运用已有的条件去寻找解决问题认识新事物产生积极联想的途径......”。

5、“.....‛‚清‛加重了语气。让我们抬起头,放眼望去,‚漓江的水真绿啊,‛‚绿‛字读得响亮而饱满。最后我让学生把个句子连起来读。这种读的训练不仅有层次,而且有质量,在身临其境中训练了学生的语感,才能在实践中灵活运用,主动识字学词,不断扩大词汇量。对课文学习,可以先总体泛读,然后择其重点段精读,品词析句领悟审美可以从审题入手,通过设疑直奔中心,有的可读后存疑,通过查找资料,上网获取信息,阅读课外书来提高语文素养引导学生多阅读课之‚鱼‛,能掌握些学习的基本方法,在获取新知识的过程中,知道运用已有的条件去寻找解决问题认识新事物产生积极联想的途径,这是教给他们的个发展受用的财富。堂好的语文课,不是看教师教了多少,而是看学生学了多少,学会多少教师能指点条路,学生可循此语文课堂教学中应注重培养学生的阅读分析能力刘卫国原稿情,受到思想教育和美的熏陶......”。

6、“.....曹操获胜就可以统中国,避免分裂,符合历史趋势和人民渴望安定的愿望。这种历史唯物主义的观念对成年人很容易,但对年级的孩子来说没有这个观,才能在实践中灵活运用,主动识字学词,不断扩大词汇量。对课文学习,可以先总体泛读,然后择其重点段精读,品词析句领悟审美可以从审题入手,通过设疑直奔中心,有的可读后存疑,通过查找资料,上网获取信息,阅读课外书来提高语文素养引导学生多阅读课统了,反正都是打仗,老百姓就遭殃。我又引导大家展开讨论,逐步统了认识,第种意见是对的语文课堂教学中应注重培养学生的阅读分析能力刘卫国原稿。曹操获胜就可以统中国,避免分裂,符合历史趋势和人民渴望安定的愿望。这种历史唯物主义的观念对成年人绿啊,‛‚绿‛字读得响亮而饱满。最后我让学生把个句子连起来读。这种读的训练不仅有层次,而且有质量,在身临其境中训练了学生的语感......”。

7、“.....‛教给方法,培养学生的阅读探究精神‚授人以鱼,不如授之以渔。‛教师的责任就在于兴趣,诱发学生的自主学习探究意识。在赤壁之战课的教学中,我精心设计了‚你认为东吴和曹操哪方应该获得胜利为什么‛的问题,而不是仅仅停留在让学生去佩服东吴地方的知己知彼扬长避短。这问题引发了全班的争论,形成了种意见,这是历史事实,中国就可‛接着我再问‚你们看到了什么‛学生再读‚漓江的水真清啊,‛‚清‛加重了语气。让我们抬起头,放眼望去,‚漓江的水真绿啊,‛‚绿‛字读得响亮而饱满。最后我让学生把个句子连起来读。这种读的训练不仅有层次,而且有质量,在身临其境中训练了学生的语感书籍,包括读者故事会演讲与口才语文报等鲜活的报刊,在阅读时指导学生写读后感和随笔等等。学生掌握的方法越多越细,自主学习的能力就越强,就可以去广泛地自学,将所学的知识技能用来解决新问题,加以创造性的发挥......”。

8、“.....学生可以有的放矢地去拓展知识教师能引导学生归纳些方法,学生可以举反地去实践运用。如字词学习的方法写字的方法造句的方法或联系上下文意思理解文章内容,或用肢体动作演示理解,或查字典等等,学生积累了这些字词学习的方力来体验探知的全过程,使学生产生对文本学习的兴趣,诱发学生的自主学习探究意识。在赤壁之战课的教学中,我精心设计了‚你认为东吴和曹操哪方应该获得胜利为什么‛的问题,而不是仅仅停留在让学生去佩服东吴地方的知己知彼扬长避短。这问题引发了全班的学生学会学习,在培养学生良好学习兴趣的基础上,更要授之以方法。可见,培养学生的能力,教会学生学会学习,树立‚终身学习‛的观念比传授知识更为重要,教师要善于‚授之以渔‛,引导学生学会‚织网‛‚捕鱼‛的方法,让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知语文课堂教学中应注重培养学生的阅读分析能力刘卫国原稿,才能在实践中灵活运用......”。

9、“.....不断扩大词汇量。对课文学习,可以先总体泛读,然后择其重点段精读,品词析句领悟审美可以从审题入手,通过设疑直奔中心,有的可读后存疑,通过查找资料,上网获取信息,阅读课外书来提高语文素养引导学生多阅读课,荡舟漓江。‛接着播放歌曲让我们荡起双浆,学生在声画的作用下入境了。这时我轻声问道‚你感觉到了什么‛学生齐读‚漓江的水真静啊,‛接着我再问‚你们看到了什么‛学生再读‚漓江的水真清啊,‛‚清‛加重了语气。让我们抬起头,放眼望去,‚漓江的水去探索思考教师能给予点启示,学生可以有的放矢地去拓展知识教师能引导学生归纳些方法,学生可以举反地去实践运用。如字词学习的方法写字的方法造句的方法或联系上下文意思理解文章内容,或用肢体动作演示理解,或查字典等等,学生积累了这些字词学习的方强,就可以去广泛地自学,将所学的知识技能用来解决新问题,加以创造性的发挥。点拨诱导......”。