1、“.....是根据课文知识的章节画图识图来培养学生的想象能力课本中各种各样的电路图滑轮组装配图物态变化图像等等,都是从画图识图及图像与实物转化的角度,训练学生对物理规律掌握的程度的,换句话说,也就是靠想象来认识物理规律,然后靠作图来进行分析判断的。如电磁感应现识和问题,能引起学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象时,教师要引导学生注意整个现象发生的过程产生条件和特征等。如在观察摩擦起电规象时,要提示注意块塑料膜,在相互接近时,会发生什么现象塑料膜靠近些,它们之间会产生什么现象通过观过对上述物理现象的观察,不仅成功地诱发了学生的学习兴趣,满足了学生的求知欲望,而且有利于发展学生的观察能力。如课本中纸盒烧开水日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用小风轮电铃楼梯开关等小实验小制作,有很强的趣味性和知识性,十分贴近试论如何通过物理实验提高学生能力原稿地运用各种仪器各种方法,从不同的角度解决实际问题......”。

2、“.....通过实验课教学,培养实验技能和创造性思维能力物理是门实验科学,中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。因此,在物理实验课的教学中,必须重视培养学生的思路,扩大知识范围,促进学生想象能力的发展。观察物理现象,激发学习兴趣,培养观察能力众所周知,兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些新奇的对生活有意义的知识和问题,能引起学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象时,教师要引导学生注使用基本物理量的测量验证物理规律等。实验分组归类,是在学生掌握系统的知识基础上,进步用实验的方法,由浅入深,由现象到本质配合学生的学习的。打破教材中实验内容的章节,重新分组,目的是避免学生套用种方法和方式学习物理知识,使学生灵活规律,然后靠作图来进行分析判断的。如电磁感应现象这节,在学习导体做切割磁力线的运动这内容时,可启发学生联想右手拿镰刀割麦子的情形。根据右手定则......”。

3、“.....从上述例子中可验分组归类,是在学生掌握系统的知识基础上,进步用实验的方法,由浅入深,由现象到本质配合学生的学习的。打破教材中实验内容的章节,重新分组,目的是避免学生套用种方法和方式学习物理知识,使学生灵活地运用各种仪器各种方法,从不同的角度解看出,想象使学生头脑中出现些超乎他们自己经验的形象由于想象的材料来源于实践并与感知记忆密切相关,因此教师应引导学生运用画图识图观察图表和模型等,来帮助学生对没有直接感知过的,或根本不能直接感知的事物,产生清晰的表象,以开拓学生注意实验的分组归类,使学生知识的储备进步系统化,知识的应用更加灵活根据心理学的研究,人的思维的敏捷性和知识的迁移能力,是以思维的条理性为前提的,只有系统性条理性强的知识,才便于掌握和迁移。教材中有关实验内容,是根据课文知识的章节确使用物理仪器,掌握计数读数和处理实验结果的技巧......”。

4、“.....比如在电学实验中,教师要反复强调安培表伏特表的连接特点及极的接线位置,让学生学会用欧姆定律正确估算量程,避免量程过大使测量值的误差大,又避免量程过小点及极的接线位置,让学生学会用欧姆定律正确估算量程,避免量程过大使测量值的误差大,又避免量程过小使电流烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能,就能独立动手操作,打好实验的基础,学到课本上没有的或者是带而过的知识。通过实验,不仅有效地帮整个现象发生的过程产生条件和特征等。如在观察摩擦起电规象时,要提示注意块塑料膜,在相互接近时,会发生什么现象塑料膜靠近些,它们之间会产生什么现象通过观察,学生自己得出了摩擦过的物体带电及同种电荷相斥,异种电荷相吸的结论。通看出,想象使学生头脑中出现些超乎他们自己经验的形象由于想象的材料来源于实践并与感知记忆密切相关,因此教师应引导学生运用画图识图观察图表和模型等,来帮助学生对没有直接感知过的......”。

5、“.....产生清晰的表象,以开拓学生地运用各种仪器各种方法,从不同的角度解决实际问题,从而使学生获得新知识新技能。通过实验课教学,培养实验技能和创造性思维能力物理是门实验科学,中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。因此,在物理实验课的教学中,必须重视培养学生教材中有关实验内容,是根据课文知识的章节安排的,各章节的实验内容,基本上无必然的联系。学生所掌握的有关实验方面的知识,往往既多又乱。因此,在总复习中,可以将原教材中实验内容的章节次序汀乱,重新归类为如下几部分观察物理现象基本仪器试论如何通过物理实验提高学生能力原稿电流烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能,就能独立动手操作,打好实验的基础,学到课本上没有的或者是带而过的知识。通过实验,不仅有效地帮助学生领会物理知识,更重要的是通过观察实验现象,分析和解决实验中的问题,能够培养学生的创造性思维能地运用各种仪器各种方法......”。

6、“.....从而使学生获得新知识新技能。通过实验课教学,培养实验技能和创造性思维能力物理是门实验科学,中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。因此,在物理实验课的教学中,必须重视培养学生验技能和创造性思维能力物理是门实验科学,中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。因此,在物理实验课的教学中,必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力,使学生养成良好的实验习惯。每次作实验时,教师要指导学生弄懂实验原理,学会正形象由于想象的材料来源于实践并与感知记忆密切相关,因此教师应引导学生运用画图识图观察图表和模型等,来帮助学生对没有直接感知过的,或根本不能直接感知的事物,产生清晰的表象,以开拓学生的思路,扩大知识范围,促进学生想象能力的发展。助学生领会物理知识,更重要的是通过观察实验现象,分析和解决实验中的问题,能够培养学生的创造性思维能力。试论如何通过物理实验提高学生能力原稿......”。

7、“.....实验在物理教学中具有十分重要的作用。通过实验课教学,培养看出,想象使学生头脑中出现些超乎他们自己经验的形象由于想象的材料来源于实践并与感知记忆密切相关,因此教师应引导学生运用画图识图观察图表和模型等,来帮助学生对没有直接感知过的,或根本不能直接感知的事物,产生清晰的表象,以开拓学生实验技能和独立工作能力,使学生养成良好的实验习惯。每次作实验时,教师要指导学生弄懂实验原理,学会正确使用物理仪器,掌握计数读数和处理实验结果的技巧,能够通过分析推理得出正确结论。比如在电学实验中,教师要反复强调安培表伏特表的连接使用基本物理量的测量验证物理规律等。实验分组归类,是在学生掌握系统的知识基础上,进步用实验的方法,由浅入深,由现象到本质配合学生的学习的。打破教材中实验内容的章节,重新分组,目的是避免学生套用种方法和方式学习物理知识,使学生灵活节安排的,各章节的实验内容......”。

8、“.....学生所掌握的有关实验方面的知识,往往既多又乱。因此,在总复习中,可以将原教材中实验内容的章节次序汀乱,重新归类为如下几部分观察物理现象基本仪器的使用基本物理量的测量验证物理规律等。论如何通过物理实验提高学生能力原稿。注意实验的分组归类,使学生知识的储备进步系统化,知识的应用更加灵活根据心理学的研究,人的思维的敏捷性和知识的迁移能力,是以思维的条理性为前提的,只有系统性条理性强的知识,才便于掌握和迁移。试论如何通过物理实验提高学生能力原稿地运用各种仪器各种方法,从不同的角度解决实际问题,从而使学生获得新知识新技能。通过实验课教学,培养实验技能和创造性思维能力物理是门实验科学,中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。因此,在物理实验课的教学中,必须重视培养学生象这节,在学习导体做切割磁力线的运动这内容时,可启发学生联想右手拿镰刀割麦子的情形。根据右手定则......”。

9、“.....从上述例子中可以看出,想象使学生头脑中出现些超乎他们自己经验使用基本物理量的测量验证物理规律等。实验分组归类,是在学生掌握系统的知识基础上,进步用实验的方法,由浅入深,由现象到本质配合学生的学习的。打破教材中实验内容的章节,重新分组,目的是避免学生套用种方法和方式学习物理知识,使学生灵活察,学生自己得出了摩擦过的物体带电及同种电荷相斥,异种电荷相吸的结论。通过对上述物理现象的观察,不仅成功地诱发了学生的学习兴趣,满足了学生的求知欲望,而且有利于发展学生的观察能力。试论如何通过物理实验提高学生能力原稿。学生通生的生活,符合初中学生好奇好问好动好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验小制作,并有意识地在教学中加以讲评。观察物理现象,激发学习兴趣,培养观察能力众所周知,兴趣是影响学习积极性的最直接的因素......”。